基于结构化思维理论建构微课设计模式实践研究

李文丽

【摘要】从古至今我国对于教育事业都是极为重视的，尤其到了当前时代，社会科技以及经济都在向着全球化的方向发展，为了确保在国际化的大环境中可以获得更强的生存能力，国家倡导所有学生都应该学习一些英语知识，而为了确保学生的英语学习可以获得好的成效，近些年来国家也在英语教学方面做出了一些改革尝试，要求进行英语教学的教师对其教学模式以及教学方式进行创新，于是就有了微课这种新的教学方式在高中英语教学中的应用。当然在进行微课设计的过程中必须遵循一定的原则以及理论依据，才能确保所设计的微课可以获得更好的效果。基于此，文中围绕结构化思维理论这一核心对微课设计与构建进行了探讨，期望能够对高中学生的英语学习带去一些帮助。

【关键词】微课教学;结构化思维;高中英语;微课设计;教学模式研究

引言

对于高中学生来说，英语课程与最为基础的数学语文一起被称之为学生学习过程中的三座大山，对于每一位高中学生来讲，无论其最终选择向着文科方向努力，还是向着理科方向进发，最终都是要进行英语客户才能的学习的。但英语毕竟是一门来源于其他国家的语言，尤其是学生从小与语文接触，说汉语，写汉字，在语言方面已经形成了一定的思维定势，再要进行英语的学习，难度上是要比幼儿时期还要高的。因此很多学生会表现出对英语学习不感兴趣，英语学习困难重重等等问题，尤其是对于语言本身就不是特别擅长的男生来说，这一点是尤为明显的。为了改变当前高中英语的教学现状，帮助学生的英语学习可以获得更高的效率与质量，高中英语教师不得不从教学方式的改良入手，通过更有效的技巧来减轻学生英语学习过程中的负担。给予结构化思维理论的微课教学可以帮助学生的英语学习更有条理，更有质量，因此有必要进行相应的教学设计，将这一教学方式合理应用在高中学生的英语教学中。

一、结构化思维的内涵

结构化思维指的是高中学生在进行英语学习的过程中其脑海中的思维应该遵循一定的方式结构。在实际进行英语学习的过程中要按照一定的思维顺序去进行问题的思考分析，根据所学英语内容先进行一定的假设，对本问题的涵盖范围进行合理的界定，再罗列出构成这些问题的不同要素，按照一定的分类方式将这些要素进行排布，排除掉一些绝对不可能的因素，再对重点关注的分类进行更多的分析，最终寻找出解决问题的对策，再制定出切实有效的行动计划[1]。给予结构化思维理论进行高中英语微课教学设计的过程中需要以问题为导向，注重对学生学习思维的培养与锻炼，帮助学生能够掌握一定的英语学习技巧，不再是纯粹的依靠背诵，记忆等方式进行英语的学习，减轻英语学习的难度，帮助学生的高中英语学习变得更轻松的同时还能够取得更高的质量。

二、高中英语教学中存在的一些问题

（一）学生对英语学习不感兴趣

当前阶段，很多高中学生对于英语学习不感兴趣，主要原因可能是以下几个方面：①学生对于英语这门课程的重要性认知不够，很多学生觉得当下虽然学校要求学习英语，但自己之后又不准备出国，也不准备从事与英语翻译相关的工作，那么完全没必要在英语这门课程上下功夫，成绩过得去就行。②学生在学习英语的过程中付出了非常多的努力，背诵，抄写，所有能做的努力都做了，但最终没有获得想象中的成绩回馈，自信心上受到打击，觉得自己没有学习英语的天赋，于是在英语学习方面自暴自弃[2]。总之学会在英语学习方面没有一个好的心态，学习的成效自然也是不理想的。

（二）学生的学习负担过于沉重

高中学生相比较于初中以及大学生来讲，其在学习过程中所背负的压力都要沉重很多。对于很多普通高中生来说，高考甚至是可以决定其今后命运的。因此学生在高中整个学习阶段中无论是心理上的还是身体上的压力都是极大的。但适当的压力对于学生的学习会带去推动，过度的压力则会造成学生学习中的不得其法，就像是考场上“越紧张，越考不好，越紧张”，一旦进入到这种死循环中，学生的学习规划很可能全面崩盘。

（三）英语提升主要依赖习题训练

很多高中学生虽然学习英语，也在英语学习中非常努力，但从其学习英语的方式上可以明显看出学生的英语学习其实还没有“入门”。比如说，最明显的表现就是当前高中学生中绝大多数都是通过不停地刷题来提升自己的英语成绩的，这样的方式只能是对学生的考试会有利一些，但从学生英语能力本身的提升来讲，其实这种方式并没有太多用处，反而很多学生会因为这种机械式的重复训练逐渐失去其本身在英语方面的灵气。就像是很多学生可以在英语上获得很好的分数，但却说不出一句合适的英语句子一样，这一点是需要尽快改变的。

（四）英语学习缺乏技巧

学生的英语学习缺乏技巧也是当前高中英语学习中普遍存在的一个问题。很多学生可能英语基础比较差一些，但有想要提升自身英语能力的想法，于是各种背诵，抄写，从英语单词，到英语句式，文章，语法等等全部依靠背诵大法[3]。结果不只是增加了自己英语学习的负担，关键是最终发现这种学习方式也没有太大的用处，只能获得短暂时间里的一丝丝提升，其实对知识的内涵并沒有理解透彻，也就没有永久性获得它。

三、微课在高中英语教学中的应用现状

作为一种新型的课程教学模式，微课在实际教学应用的过程中是将先进的信息技术与传统的英语教学方式结合起来，去除到传统教学中的一些不合时代之处后诞生的一种更完善的教学方式。微课教学的主要优势在于可以整合一切的教学资源并从中挑选出最适合学生的进行加工处理，将所要教导的知识以一种更简练但却不失丰富性的方式呈现在所有学生面前。这样的教学方式帮助高中英语教学课程的效率与质量获得了显著增强，尤其是提升了学生的学习积极性，因此该教学方式在高中英语教学中推广之后，很快就受到了广大师生的喜爱。

从当前微课应用的情况来看，这种新的教学方式已经在大多数的高中院校中开始应用，尤其是高中英语更是微课应用的主要学科，实际在进行微课应用的过程中，高中英语教师要借助于课前，课中以及课后的时间来极强学生的英语学习，微课在这方面因为其本身的片段化对时间利用效率的增强有非常大的作用。比如说在课前学习阶段，学生按照教师布置的预习计划对照微课课件进行课程预习并发现自身在学习中的所要解决的一系列问题，在课中时则是带着这些问题与班级的学习，教师进行谈论，加深对于课程内容的印象，而到了课后还可以反复回看微课课件进行巩固学习，让基础可以变得更加牢固。

当然在实际进行微课应用的过程中也必须要注意到一点，那就是微课本身在发展上还是有一定局限性的。因为这种教学方式在应用过程中结合了比较先进的计算机技术，虽然是与传统模式融合后所得的产物，但与传统教学还是有明显差异的。比如说微课在进行制作的过程中需要使用一定的高端计算机设备，还需要计算机方面的人才引导，于此同时微课本身的制作也需要花费大量的时间去准备，虽然最终呈现出的形式是“微小”的，但这一成果获得的过程却是极为复杂的。因此对于教学资源不那么富裕的高中院校来讲，很可能会因为资金以及时间，人才资源等方面的欠缺，最终出现微课质量不高的情况。

四、基于结构化思维理论建构微课设计模式

（一）微课设计的策略

前文中也说到了，微课在高中英语教学中应用时主要是体现在课前，中，后三个阶段的，因此在其实际设计应用的过程中也是从这三个阶段来准备的。微课的准备要比传统英语教学的准备阶段更加复杂一些，微课的内容必须要涵盖学生学习的三个阶段，因此在设计过程中必须紧密围绕学生的需求进行，尤其是学生课前预习以及课后巩固过程中的需求。要及时改变备课观念，传统备课可能更注重学生课中的学习框架，但微课在内容上还需要进行深入挖掘，探寻更多重点并进行资源整合，在基础教学获得保障的同时还需要对其进行拓展，确保学生可以获得更加丰满的知识供给。

（二）多媒体技术与课程教学相融合

微課教学中非常重要的一点就是要将多媒体技术与课程教学融合在一起，主要包含了进行微课视频的制作以及进行PPT的完善，这对于高中英语教师在信息技术以及各种设备使用方面的能力提出了更高的要求，教师必须要跟得上时代的脚步，及时掌握包含电脑使用，手机使用，影像录制，PPT制作等在内的现代信息技术，并能够将其灵活应用在微课课程的制作中[4]。在完成微课制作之后必须要对相应的视频进行检查，确保没有杂音，卡顿或者其他错漏出现，避免有知识点的遗漏或者有其他可能影响学生学习的因素存在。对于一些之前从未接触过微课或者对计算机相关技术掌握得不够纯熟的教师，在进行微课制作的最初阶段可以请教一些专业的技术人员，不能全凭自己摸索，避免课程质量过低。

（三）将微课应用在翻转课堂中

高中英语教学过程中很多教师都喜欢使用翻转课堂的模式来帮助活跃课堂教学氛围，帮助学生能够更愉快地进行英语课程的学习。在实际进行微课应用的过程中高中英语教师可以将微课与翻转课堂结合起来，从而达到一种加倍提升英语教学的效果。我们都知道英语是一门语言类学科，前文中也提到了很多学生在学习英语的过程中过于注重对单词，语法的记忆背诵，忽视了高中英语本身应该具备的实用性。英语教师在借助微课进行教学的过程中需要帮助学生改变这一点，要组织学生更多地开口说英语，无论是与自己的同伴交流，与教师进行英语交流等等都是对学生英语表达能力的一种锻炼。再加上微课视频中的一些简单的英语影视片段，为学生营造一个更良好的英语交流环境，让英语课堂的氛围变得更活跃，融洽，也提升学生的英语综合素养。

五、结束语

作为目前全球通用的语言之一，学习英语是极为必要的。而面对当前高中生英语学习困难，对英语不感兴趣的难题，英语教师有必要对传统的教学模式进行改进，在机构化思维理论的基础上去建构对学生英语学习帮助更大的微课教学模式，为学生英语学习争取到更多的时间，也帮助学生可以有更技巧性地学习方式，解放学生的学习压力，使其的英语学习变得更轻松，也获得更高的学习效率。

参考文献：

[1]吴葆蓉.基于学科融合的数学"结构化思维"素养研究课题结题报告[J].传奇故事：百家讲堂（3）：2.

[2]夏玉英.结构化：一种必备的数学核心素养——结构化思维在小学数学教学中的应用及思考[J].数学学习与研究，2017，000（021）：P.75-76.

[3]徐占鹏，XUZhan-peng.基于微课和混合式学习的教学模式的研究与实践——以数据结构课程为例[J].青岛职业技术学院学报，2015，28（1）：50-53.

[4]周晓春.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].数学大世界旬刊，2019.