试论对小学语文古诗词教学的几点思考

刘光文

【摘要】古诗词是整个语文素养的重要组成内容，要懂得结合课程教学的实际，并且以学生的实际学习水平为出发点，引导学生在充分的基础上发掘学习潜能，并由此提升学生的文化涵养。那么为了有效推进古诗词教学工作，笔者以小学语文古诗词教学为研究对象，就如何落实好语文古诗词教学展开如下分析。

【关键词】小学语文;古诗词;素养;思考

前言：具有一定文化历史的古诗词教学，对培养学生诸多方面的涵养起到积极的作用，但在实际教学过程中，仍有不少学生对古诗词学习的兴趣不大，对古诗词课堂活动提不起参与的兴趣，这就需要教师思考古诗词教学的内容是否丰富、教学的方式是否创新。因此，在本文中，教师应该懂得走出原本的古诗词课堂教学模式，教师要善于创新教学方式、方法，结合学生实际提升古诗词教学效果，从而促进学生学习的兴趣。

一、小学语文古诗词教学应注意的问题

（一）古诗词教学内容仍比较局限

回顾以往小学语文古诗词教学，发现仍有很多教师习惯按照原语文教材中的古诗词内容来实施古诗词课程教学工作，而这会导致古诗词教学内容具有一定的局限性，且枯燥、平淡的古诗词文字也会造成学生失去阅读的热情，使得学生失去学习的主动性。如若教师不及时处理和解决这一现象的发生，将无法让学生真正感知古诗词学习的乐趣与价值，也会限制了学生的学习视野，使得学生只能阅读课本中枯燥的古诗词文字内容。因此，在小学语文古诗词教学中，教师需要注意古诗词教学内容枯燥的问题，并尽可能丰富与优化古诗词内容，使得古诗词教学内容不再受限。

（二）古诗词教学目标不够精准

由于传统固有的教学思想观念难以一时之间有所改变，故，教師多在沿用老套的教学方式，而由此制定出来的古诗词教学目标也会比较狭隘，且关注于学生的学习成绩。所以，相关古诗词教学目标具有很强的应试性，教师应灵活机动的加以运用。但，在学生古诗词文化素养培养方面，却少有制定规范的教学目标与计划，使得古诗词阅读教学的效果不明显。因此，如何制定有效的小学语文古诗词教学目标，仍是当前每位语文教师应该思考的问题，也是教师应该重点关注和解决的问题。

（三）古诗词教学作业针对性不强

从小学语文阅读现状来看，仍发现不少学生的阅古诗词学习热情并没有被完全激发出来，对古诗词的学习也仅局限于语文课堂之内，而语文课后则是完成教师布置的古诗词作业。那么从整体上看，学生的古诗词阅读学习针对性并不强，并不能满足每位学生的学习需求。虽然，学生也在阅读古诗词、完成作业，但学生并没有真正体会到古诗词的价值、意义，古诗词学习也仅停留于考试层面，这不利于提升学生的历史文化素养，也无法让学生真正喜欢上古诗词。

二、小学语文古诗词教学的方法

（一）以趣味内容教学法，引导学生参与古诗词学习

将小学语文古诗词内容变得有趣生动，就必须让学生对古诗词内容抱有期望，才能有效地集中小学生的注意力，从而引导学生发现古诗词的文学魅力。同时，教师应该从古诗词教学内容着手，对教学内容进行适当的拓展，以丰富古诗词教学内容。首先，借助网络搜集古诗词相关的历史背景资料，包括诗人所处的时代背景、诗词中涉及到的历史人物及事件等，以补充和拓展古诗词教学中的历史背景资料。然后，引入形象生动的参考图片，从而引导学生进行延伸性古诗词阅读，进而对古诗词内容进行深入地了解。

以小学语文教材中的《宿建德江》古诗内容为例，从古诗题目可以简单看出这是一首写诗人留宿建德江的诗文内容。那么为了让学生对这首古诗产生学习的兴趣，教师可以利用趣味教学的方法，联系古诗词的内容，选择与之相关的素材进行教学，从而做到对古诗词内容的适当拓展。比如，介绍诗人孟浩然的生平经历、所处的历史时代背景，使得学生可以结合时代背景，去了解诗人创作诗歌的心情，从而把握诗文中蕴含的古人思想精神。同时，还可以引入一些诗人孟浩然诗人的形象图片，以引导学生进行延伸性古诗阅读，使得学生可以真切感受诗人的形象，并以诗人形象去理解诗歌内容。此外，利用多媒体设备，展现诗人留宿建德江所看到的景色图片，以图片来帮助学生直观理解诗文所写的景色内容，从而促使学生产生学习的兴趣与欲望。

（二）以生动情境带动课堂气氛，使学生主动投入学习

小学语文古诗词是从小培养学生文化涵养的重要素材，但死记硬背语文教材中的古诗词内容，则会使得语文课堂气氛沉闷，无法让学生主动投入到古诗词内容的学习。因此，教师应该主动转变传统的一言堂教学情景，转而为以生动情景来带动古诗词教学课堂气氛，使得学生主动投入到语文古诗词内容的学习，这样才能有效取得古诗词教学的效果。其中，教师可以运用情境演绎的教学方式，引导学生直面古诗词教学情境，让学生从情境中去体会古诗词的思想情感。此外，教师可以考虑以古诗词中的内容为蓝本，编写出相关的情境演绎台词，并结合一些服装道具来引导学生演绎情境，再让学生进行诗词内容的朗诵，以通过情境来增强对古诗词教学的效果，从而强化学生的古诗词理解能力[2]。

以小学语文教学中的《枫桥夜泊》古诗为例，先给予学生充足的时间进行古诗词的阅读，让学生根据语文教材中的注释内容，大致了解诗文写了一件什么事情，表达了诗人哪些情感。然后，以古诗词内容为蓝本，从不同视角去演绎情境，让学生在演绎中把握诗文的内容、品味诗文的思想情感。比如，教师可以从诗文中“江枫”、“渔火”等词汇，想象出诗人笔下的画面，并编写出相关的情境画面台词。此外，根据诗文内容准备相关的情境演绎道具，如利用一些服装、音乐播放器等，与学生利用课前时间，进行情境演绎的准备。

结语：综上所述，小学语文古诗词教学的有效方式非常多，如上述所说的趣味教学内容、情境教学还原、合作交流互动以及生活教学等方法，这些都是优化小学语文古诗词教学的重要方式。

参考文献：

[1]李国芹.做好小学语文古诗词教学的方法[J].课程教育研究，2019，8（22）：57-57.

[2]王军.小学语文古诗词教学研究[J].中外交流，2020，7（13）：29-29.