浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

杨志英

摘要：伴随着我国教育水平的不断的提升，更多学者、专家关注幼儿教育，游戏活动作为幼儿教育中的重要内容，教师应进行游戏与教学的融合，让幼儿在游戏中得到能力的提升、素养的强化。正因为游戏是幼儿的基本活动，教师更应该重视对游戏过程的设计、游戏内涵的升华，进而在游戏教学环节应找到“玩与习”的融合点，体现出游戏教学的意义。基于此，本段文字率先总结游戏、游戏教学、学龄前儿童的内涵，而后概述游戏教学的理论追索与实施价值，最后侧重几点内容进行措施探析。

关键词：幼儿教育;游戏教学;对策总结

引言

幼儿教育环节对幼儿实施游戏教学法，具有更深刻的意义，其愿意是游戏教学内包含大量心理学理论研究、行为学理论研究等等重要教学界研究成果，其更适用于学龄前儿童，可让其在玩的过程得到学习，在玩的过程提升自身的实践能力。因此开展游戏教学环节，教师应以学生的主体发展为目标，让活动内容成为教学工具，让幼儿乐趣成为措施应用的动力，同时在融洽的师生关系的帮助下，将游戏教学落实在幼儿教育的每一个环节。

一、概念分析

（一）游戏

所谓游戏是幼儿展示天性的平台，纵观众多教学心理学的研究成果，游戏是学龄前儿童重要的活动过程，基于此，本段文字侧重游戏的内涵进行总结。柏拉图对游戏的定义是，游戏是一切幼儿生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动，亚里斯多德对游戏定义是，游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动，而拉夫.科斯特对游戏定义是，游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。综合上述文字可见，游戏在幼儿成长中意义，因此在幼儿教育不断深化改革的过程中，教师更重视游戏活动的乐趣与教育意义，幼儿教育阶段，教师开展游戏教学来优化幼儿的生活习惯、道德习惯、行为习惯，最终在合理运用游戏教学过程中，结合创新幼儿教育理念，彰显游戏活动对幼儿的积极影响。

（二）游戏教学

游戏教学的核心是教学中融入游戏活动，在游戏中渗透教育意义，将枯燥的知识转换成学生更感兴趣的游戏活动，让幼儿在活动中学到知識并提升综合素养。传统幼儿教育游戏时间只是让学生进行户外活动，忽略游戏的教学意义，现阶段的游戏教学理念区别于传统教学中的枯燥说教，更注重儿童的兴趣培养，教师运用游戏教学理念、丰富教学方法，对游戏活动过程与细节进行设计，以提升幼儿兴趣为手法，以在游戏中学会知识强化能力为目标，实现游戏教学的价值与意义。

（三）学龄前儿童

对儿童心理学、行为学等不同研究成果进行分析，幼儿成长阶段会经历不同时期，通常情况下幼儿期是指，一周岁到三周岁的儿童，该年龄段儿童正处于生长发育期，学习能力、语言能力正处于爆发时期。接下来是学龄前期，该年龄段儿童会进入幼儿园进行学习，通常年龄为三周岁只六周岁前，也就是如小学前在幼儿园的学习阶段均可称之为学龄前儿童。

二、游戏教学的理论追索

（一）教学、课程、游戏的关系

因本文主要是对幼儿教育、游戏教学进行讨论，因此为保证对策应用更科学、更规范，本段文字侧重教学、课程乃至游戏之间的关系进行探讨。第一游戏与教学之间的关系，游戏是幼儿园教学活动开展与幼儿能力强化之间的桥梁，因此游戏与教学之间的关系更像是推动。所谓推动是幼儿园教学过程，因幼儿天性与思维能力的特点，无法适用于理论说教，若教师强用于理论说教完成教学工作，只会适得其反。此时游戏就是教师完成教学工作的纽带，让幼儿在完成学到知识，在游戏体会乐趣，最终彰显游戏与教学之间会为推动的关系。第二游戏与课程之间的关系，伴随着课程改革的深度推动，杜绝幼儿园小学化的先关规定陆续实施，此时以此作为背景进行分析，幼儿教学环节课程教学不能偏向纯理论知识的讲述，更应该以游戏为路径，让幼儿在玩的过程中学会课程内容。

（二）游戏教学的特性

所谓特性是指任何事物背后所彰显的根本属性，是彰显其独立特征的重要内容，基于此，本段文字侧重游戏教学实施环节可培养幼儿独立自主性进行总结。第一，游戏教学过程可以根据幼儿喜好完成游戏内容的设定，有助于幼儿游戏活动的开展，正视游戏教学的特性教师应先研究自主性的内涵，自主性是游戏内容选定时尊重幼儿自我意愿，以兴趣为游戏活动开展的标准，让幼儿自行支配游戏过程，保证幼儿在游戏过程吸取更多教育价值。现阶段幼儿缺乏担当与独立性，通过幼儿园教育活动培养幼儿的独立意识与担当能力，保证幼儿教育的重要价值，由此可见游戏教学实施环节培养幼儿独立自主性是重要的特性之一。第二，现代幼儿教育的重要组成，经济社会快速发展推动幼儿教育事业的进步，纵观现代幼儿教育注重知识培养忽视能力养成，注重游戏规则忽视游戏乐趣，此种现象发生在幼儿教育环节，不利于幼儿的健康成长。因此为保证幼儿教育的重要价值，应重视游戏教学背后的特性，将其落实在日常教学工作中，合理设计游戏主题完成主题设计后重视游戏内容的设计，彰显现代幼儿教育工作的价值。

三、游戏教学的意义总结

幼儿教育环节开展游戏教学符合幼儿发展需求，为保证下述文字对游戏教学实施措施总结的更科学、全面，本段文字率先进行意义的总结。第一智力开发，游戏教学实施环节，教师应该选择益智类游戏，其目的在于锻炼幼儿手、脑的协调能力，同时可开发幼儿智力。益智类游戏玩的时候，幼儿需要对游戏进行自主思考，此过程锻炼幼儿自主思维能力。游戏过程中的思考锻炼幼儿思维能力，最终无论游戏结果如何，幼儿均体会到游戏的乐趣智力得到开发。第二能力提升，在幼儿游戏时间教师可制定相关活动规则，幼儿游戏时应该严格遵守游戏规则，此时游戏活动可彰显出背后的教育价值，既培养学生自控力和规则意识。其原因是幼儿游戏过程中遇到问题可以和小伙伴商量解决，此过程锻炼儿童沟通能力、思维语言表达能力，由此可见幼儿教育环节开展游戏教学，可提升幼儿的综合能力。第三自主意识强化，任何教育时期，能力教育都是教育的重点内容，尤其是幼儿园教学活动过程，由于该时期是幼儿身心发展高速时期，将能力教育落实的幼儿游戏环节，可以完成自主意识的养成。自主性与能力是幼儿未来生活和发展的重要因素，教师开展游戏教学过程，应围绕自主能力培养完成主题式游戏设计，保证幼儿游戏的重要育人价值体现。纵观现阶段的幼儿教育问题，重视物质给予忽视能力培养，严重影响新时代的幼儿能力发展，尤其是部分幼儿在游戏过程中表现出的娇纵或胆怯的性格弊端均影响幼儿未来发展，利用游戏帮助幼儿完成能力养成，最终彰显游戏教学对幼儿自我意识强化的作用。

四、开展游戏教学的具体措施

（一）合理选择游戏

确保游戏教学科学、全方位落实，教师首要任务是对游戏的合理选择，基于此，本段文字侧重娱乐性与认识性进行总结。第一游戏选择应保证游戏具有娱乐性，虽然上述文字提及游戏教学是让幼儿在玩的过程学，此时玩占据主要位置，因此教师选择游戏时，首先应保证游戏内容、游戏过程具有娱乐性吗，让幼儿爱上游戏方可对幼儿进行认知、能力等层面的指引。第二游戏选择应保证游戏具有认知性，所谓认知性是指游戏背后应有教育意义，教师可将教育目标渗透在游戏方案设计环节，最终彰显游戏背后的认知性。例如笔者在日常教学中合理选择符合幼儿身心特点的游戏，通过游戏激发幼儿潜在能力，利用游戏环节的创新思维能力的强化，来提高幼儿的综合能力，笔者针对3-4周岁的小班儿童开展游戏教学，此时笔者带领他们进行户外游戏，以锻炼儿童身体协调性，课上笔者与幼儿共同玩“萝卜蹲”“安全小飞机”等游戏，游戏环节笔者让大家分别起新名字，如绿萝卜、黑萝卜、白萝卜、粉红萝卜等，起名字过程锻炼了儿童记忆能力，拥有自己的新名字后，由笔者开始逐一进行萝卜蹲，通过萝卜蹲游戏锻炼儿童身体协调性。

（二）重视游戏设计

完成游戏选择后为保证游戏教学更科学、规范，教师应重视游戏流程的设计，基于此，本段文字侧重游戏流程设计进行总结。第一，教师应重视调动儿童参与游戏积极性完成游戏流程设计，以幼儿园实际素材让儿童产生代入感，脱离生活元素的游戏设计不利于提升儿童参与游戏活动积极性。第二重视生活模拟游戏的开展，任何游戏过程均应保证游戏内容的丰富性，尤其是生活模拟类游戏和角色扮演类游戏，中大班学生通过完成此类游戏可活动丰富的游戏体验，在游戏过程儿童通过自身对游戏的理解完成游戏，运用自身对生活游戏以及生活语言的运用完成游戏，可保证自主性能力的培养。例如笔者开展游戏教学过程中，某次游戏教学目的是，让幼儿在游戏时掌握知识、强化能力，培养儿童良好的生活习惯，笔者选择游戏时结合教育目标，把教学目标融入游戏教学中，最终完成游戏流程的设计。课上笔者与学生共同玩“过家家”的游戏，中班的李某涵、张某洛等幼儿分别扮演家庭成员，其他幼儿根据自身喜好分别扮演不同社会角色，在此基础上笔者为其创立情境模式，最终彰显游戏教学的教育价值。

（三）细节总结

游戏教学实施环节教师更应重视细节内容的丰富，基于此，本段文字侧重幼儿个体差异性与游戏方案的创新性进行总结。第一重视幼儿个体差异性，由于生长环境、年龄不同，幼儿身心发展不同步，游戏教学时教师应该关注幼儿个体差异性，针对不同年龄段幼儿进行相应的游戏教学策略转变。大班儿童的游戏，更应该侧重面应该注重提升幼儿自主能力，小班儿童的游戏，更应该侧重意识、行为举止的规范，根据幼儿个性发展不同，结合创新游戏帮助提升幼儿的综合能力。第二重视游戏方案的创新性，游戏环节缓解儿童情绪、提高幼儿精力，因此在创新的时代背景下，不具备教育意义的游戏教师应进行二次设计，在传统游戏基础上运用创新理念，丰富游戏具体环节使游戏具有教育意义，根据新型教育理念为指导完成创新游戏教学。例如笔者以新型支付方式为内容，带领中大班幼儿进行角色扮演，此次笔者将游戏场景可设定为超市货菜市场，通过购買游戏可帮助幼儿提升生活常识能力，徐某艺、王某含等四名儿童充当售卖员，其余儿童进行买菜活动，游戏过程笔者尊重幼儿的主体地位，让其解放天性执行设计对话内容，买菜结束付款过程，笔者对他们说：孩子们想一想，但在购物后的付款方式有几种？孩子们争相回答，笔者继续说：那请孩子们用不同方式进行付款。最终通过此次游戏笔者将创新方案融入其中，同时幼儿在笔者创新游戏方案的设计下，强化游戏体验感，最终能力得到培养。

五、结束语

综合上述，本文率先对游戏、游戏教学、学龄前儿童进行概念分析，而后对游戏教学的理论追索进行总结，最终完成游戏教学意义探析后，侧重三点内容进行策略总结。活泼好动是幼儿的天性，幼儿教育阶段应该在玩的同时进行教育，通过游戏教学的运用提高幼儿教育质量，因此重视游戏在幼儿成长中意义，重视游戏活动的乐趣与教育意义，开展游戏教学来优化幼儿的生活习惯、道德习惯、行为习惯，最终在合理运用游戏教学过程中，结合创新幼儿教育理念，彰显游戏活动对幼儿的积极影响。

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