小学音乐教学中奥尔夫教学法的应用

摘要：随着大众对学生教育的重视程度不断提升，社会各界对小学生综合素质均衡发展的呼声越来越高，所以对小学生进行素质教育的教学理念，顺应了时代的发展。为了有效促进小学生德、智、体、美、劳各项能力的均衡发展，小学音乐课堂的教学任务艰巨，在经过众多音乐教师公共的努力、积极的探索后，对现有的音乐教学模式，进行了不断的优化，其中奥尔夫教学法，在小学音乐教学中的应用，具有明显的教学效果，它能有效激发小学生对音乐的学习兴趣，使其对音乐知识充满了探索欲望和高度的学习热情。

关键词：小学音乐;奥尔夫教学法;应用策略

引言

奥尔夫教学法与以往的音乐教学法相比，具有明显的优势，所以被普遍应用于小学音乐教学中。奥尔夫教学法认为，音乐是一种情感表达方式，它提倡对小学生进行人性化教学，坚持以生为本的教学理念，使小学生通过音乐，将内心的真实感受表达出来，使其充分感受到音乐给人带来的快乐。音乐知识具有一定的专业性，传统小学音乐课堂，往往采取满堂灌的方式，进行乐理的传授工作，具有一定的枯燥性，而奥尔夫教学法，能够有效提升小学生的学习积极性。

一、小学音乐教学中奥尔夫教学法的重要性

（一）激发学生的创新思维

奥尔夫教学法可以提升小学生对音乐的学习兴趣。音乐本身可以为人带来快乐，奥尔夫教学法将以人为本的教育理念，全面落实于小学音乐教学中，使小学生成为音乐教学的直接受益者。音乐课堂可以活跃小学生的思维，使其能够在课堂教学中，将自己的思维能力得到有效提升，保证其能够较高程度的理解枯燥的音乐理论知识。奥尔夫教学法提倡在教学过程中，将小学生的主体地位进行充分的发挥，使其能通过音乐旋律的带动，将自己的思维进行不断的发散，通过丰富的联想活动，拓展其想象思维空间，在音樂旋律和丰富想象力的带动下，使其创造力得以充分挖掘，在日常的学习过程中，不断提升其创新性思维能力，使其将自身潜在的强大创造力，通过音乐激发出来。

（二）提升音乐教师的专业修养

教育都是相互的，在教师进行音乐知识的讲解过程中，也能通过小学生，学到许多知识。每一种新型的教学方法，对教师都存在一定的挑战，在奥尔夫教学法中，为了能够达到预期的教学效果，其对小学音乐教师的要求比较严格，教师需要拥有较强的应变能力，通过对实际教学情况的有效分析，采取不同的应对方法，从而在教学过程中，能够达到最佳的教学效果。奥尔夫教学法可以让教师结合多种方法引导小学生，对相关的音乐知识，进行独立性的思考，使其在学习过程中，能拥有自己独到的见解，在教师对其进行针对性辅导时，在一定程度上丰富了自己对音乐的认知，使师生双方在对音乐知识交流的过程中，都能有所收获，为实现共同发展目标而努力。在奥尔夫教学法中，音乐教师要根据不同年龄阶段学生的实际需求，不断的进行自我能力的提升，为提升教学质量，做好充足的准备工作。

二、小学音乐教学中奥尔夫教学法的应用策略

（一）音乐舞蹈相结合

小学教师对小学生来说，有着特殊的意义，教师要充分发挥自身的优势，以较高的职业形象，带动其进行音乐知识的学习。教师要善于运用奥尔夫教学法，使其通过自身情绪的带动，有效活跃课堂气氛，让小学生在教师强有力的感染下，积极的学习相关的音乐知识。作为音乐教学的初级阶段，小学音乐主要的教学目的就是让小学生在学习过程中，逐步提升自己的节奏感。奥尔夫教学法能让小学生在每首不同的曲子中，体会到节奏感的明显变化，使其能够通过教师的引导，将每首音乐的重点节奏，进行深刻记忆，使其通过不断的练习，在较短的时间内，掌握相关的音乐技巧，经过长时间的教学，使其节奏感得以提升。为了能够让小学生准确理解音乐知识，教师可以结合舞蹈，辅助学生准确找到音乐节拍。

例如，在《布娃娃弹琴》一课的学习中，教师可以将课堂内容与舞蹈充分结合，使小学生能够边跳边结合音乐节拍，教师可以通过亲身示范，辅助小学生通过舞蹈掌握音乐节奏，使其能够有效区分每首歌曲节奏上的变化，从而对音乐课堂的教学内容，进行有效记忆。

（二）开展开放性教学

奥尔夫教学法具有一定的灵活性，它能通过任何形式，将音乐知识表现出来，它比较重视学生的课堂参与性。充分发挥学生的主体地位，是奥尔夫教学法的教学宗旨，所以教师在音乐课堂上，不必对小学生进行过多的干涉，要给予其广阔的想象空间，充分体现音乐教师与学生，二者之间的平等关系。

例如，在《新年好》一课的学习中，教师可以让小学生通过对新年的理解，充分发挥自己的想象力，对新年好这首歌的主旋律进行大胆猜测。教师要充分利用身边的教学资源，可以利用班级内、生活中的一切物品，辅助教师进行相关音乐知识的传授工作，帮助学生深刻理解歌曲中的旋律变化。音乐教师要通过多个渠道，搜集关于新年的素材，为自身的音乐表达方式增添吸引力，让小学生在教师的引导下，充分体会音乐的魅力，通过开放性的教学方法，使小学生的音乐思维的到有效拓展。

（三）科学采用游戏教学法

小学是教育的初级阶段，小学生的玩心较重，如果教师没有采取有效的教学方法，很难激发小学生对音乐的学习兴趣，所以教师要结合教学内容与学生的实际能力，进行相关音乐理论知识的传授活动。为了使小学生能够将注意力较长时间的集中在课堂上，教师可以结合一些有趣的小游戏辅助教学，使其在音乐课堂上，体会到前所未有的快乐，使其充分感受到奥尔夫音乐教学法的魅力。教师将课堂气氛通过小游戏的方式调动起来，使学生充分感知学习音乐的乐趣，从而将奥尔夫教学法，在音乐课堂中的实效性发挥到最大。

例如，在《两只小象》一课的教学中，教师要将奥尔夫相关的教学理念，贯穿于整个小学音乐教学，通过游戏的教学方式，发挥小学生在课堂中的主体地位，使其能通过小游戏的引导，对本节课程的音乐知识，进行深刻的理解，使其在玩的过程中就能学到乐理知识，减少了以往音乐课堂的枯燥性。

总结

奥尔夫音乐教学法，可以让小学生在一个相对轻松的环境中，进行乐理知识的学习，逐步提升其对音乐的感知能力，在音乐课堂上充分感受音乐带给自己的快乐，使其有效缓解内心的学习压力，在一个欢快的气氛中，充分放松自己的身心。奥尔夫教学法能让小学生，在无形中增强自己的节奏感，小学音乐教师要对每位学生的学习能力，进行充分的了解，使其制定的教学计划，能够较高程度的满足小学生的学习需求，从而使其掌握一些较为基础的音乐知识。

参考文献：

[1]黄国华.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用初探[J].学周刊，2019（30）：149.

[2]张燕.奥尔夫教学法中的联觉能力在小学音乐教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（13）：71.

[3]郁燕娜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（19）：18-19.

作者简介：张钊，1981.9.27，女，汉族，籍贯：河北省涿州市，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：小学音乐教育。