关于解决浙江省新高考物理选考危机的相关建议

沈敏洁 郝静园

摘  要：物理作为重要的基础学科，对科技的创新发展具有重要作用。然而近年来，浙江省新高考物理选考人数持续下降，物理遇冷危机已成为社会不可忽视的问题。本文以浙江省为例，基于对杭州、绍兴、嘉兴、衢州、台州5个地区共10所中学的物理选考生进行的问卷调查与分析，结合目前高中物理选考的现状，从政府、学校、家庭、考生个人四个层面提出针对性政策与建议，力求改善物理遇冷的现状，促进物理选考人数的增加，进而促进科技创新与社会进步。

关键词：高考改革;物理选考;分析思考;解决方法

高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，在十八届三中全会相关决定的支持下，浙江省在课程深化改革和高考制度改革方面走在了全国教育改革前沿。浙江省因地制宜，率先推出“七选三”的高考模式。在创新发展、科技强国的背景下，浙江新高考改革中出现的“物理选考危机”日渐成为关注的焦点。

在此前的调查中，本调研小组分别选取杭州、嘉兴、衢州、台州、绍兴五个市区内的10所学校的一千余名学生进行了调查，发放问卷1304份，回收问卷1168份，有效问卷1084份，有效回收率达83.13%。通过运用SPSS22.0的方法，对问卷进行统计，得出浙江省新高考改革对考生选考物理的影响：1.政府政策与社会舆论是影响考生选考物理的重要因素。2.试卷难易程度是考生弃考的第一因素。3.物理专业覆盖面广，专业发展是考生选考物理的第一要素，兴趣爱好次之。基于以上数据的分析，本文从政府、学校、家庭、考生个人四个层面提出针对性建议及相关结论。

一、政府层面

（一）完善物理选考政策和赋分机制

浙江省新高考改革采取了“七选三”的模式，同时选考科目采取了等级赋分的制度。但等级赋分的模式既让选考物理的优等学生难以拉开差距，又让中等学生分数更低，从而让物理选考陷入了一种恶性循环的困境。对此，浙江省出台了物理保底政策以期增加物理的选考人数，但也随之产生了考生选科投机、竞争压力加大和选考各科不平等之类的问题。

针对上述问题，政府有关部门应该及时研究最新考情，完善物理选考政策和赋分机制。浙江省出台物理保底政策的思路是值得肯定的，保障机制的存在确实有利于增加物理考生的数量。但是，保障数量应该依据往年各科的考生数量进行规定，而不是只看物理这一门学科。除此之外，为了保证学科公平性，其他学科也应采取保底政策，各选考科目的保障基数实施一个统一的标准。同时，公布物理选考成绩时，应该将卷面成绩和赋分成绩向全体考生公开，做到赋分明细公开化、透明化，减少投机行为的发生。

（二）建立完善的监督和问责机制，确保政策的有效落实

根据调查结果以及实地走访可知，15.59%的学生完全不了解浙江省新高考的改革政策。在网络信息时代，政府政策的传播是迅速而敏捷的，这种现象的出现一定程度上说明了政策的传达与普及存在问题。基于此种情况，政府应该设立完善的监督问责机制，成立专门的问责小组，通过实地走访等方式进行摸查，对未能及时传达的学校负责人进行批评问责。同时政府下发的文件措辞尽量简洁明了，通俗易懂，可面向各学校负责人召开覆盖一定区域的改革政策动态的分享会，针对政策中的疑难问题进行深度解答，促进政策的有效落实。

（三）完善试卷命题的难度、区分度、信度和效度

根据调查结果可见，81.25%的学生认为物理学习难度较大，并反映试题过难，题量较大。在看待物理选考政策的影响方面，有69.63%的学生认为考生差距难以拉开，50.61%的学生认为缩小了学霸优势。针对上述问题，教育部应优化物理选考命题结构，平衡试题难度，合理设置题目的难度比例，进行阶梯性命题。近年来，物理命题形式越发灵活，加之本身物理学科的固有难度，使得一些难题超出了学生的能力范围，使绝大部分同学难以得分，这让考试的区分度和效度难以得到保证。对此，针对物理难题的设置应该遵循“最近发展区”的理念，使部分同学可以运用物理思维得到分数，从而拉开差距，达到选拔高素质人才的目的。

二、学校层面

（一）加大政策的宣传力度，重视政策的深入解读

在针对物理选考政策的了解调查中，本小组发现，有66.05%的学生了解物理保底政策，仍存在15.59%的学生完全不了解浙江新高考的政策。这表明学校政策宣传力度有限，学校家长往往陷入闷头学习、分数至上的误区，殊不知高考不仅是成绩的比拼，也是信息的博弈。

因此，学校应该在公示栏醒目处张贴有关选考改革政策的海报，并以此为主题开展年级大会，加强政策的宣传普及力度。同时学校在注重学生知识理论的基础上，也要及时关注高考政策的更新动态，例如，2020年6月浙江省印发《关于进一步做好高考综合改革试点工作的通知》选考科目等级赋分的分差由3分改为1分，从2022年1月选考起实施。录取分段由三段改为两段，从2021年招生录取起实施。这一政策的改动无疑对物理选考产生重大的影响，学校教师应该对政策进行深入解读，并据此调整教学方案，合理安排教学。

（二）加强对学生的选课指导和生涯规划

通过数据调查可知，有31.25%的学生受到外界舆论导向的影响，其中包括学校老师、家长的意见影响。学校作为学生学习成长的重要场所，老师作为学生学业旅途中的指路人，对学生的未来发展影响深远。新高考强调学生职业生涯规划，学生要根据自己的兴趣爱好、知识经验，明确今后的发展方向，这就对高中学校提出了进一步的要求。

因此，高中阶段应该设置职业生涯规划课。学校要及时关注高考招生的新政策，熟悉大學的培养目标和招生要求，通过班会、自习等形式有针对性地进行高中生涯规划和选课指导，根据学生成绩及特质分析等培养学生。同时要尊重学生的兴趣意愿，理性评估学生的发展潜能，不可因学校升学率等功利化因素要求学生放弃物理来选择其他更易拿分科目。学校应遵循多元智力理论，尊重学生差异，发挥学生独特优势，实现个性化的人才培养目标。

（三）规范选课走班制度

根据实地走访可知，受调查的学校基本上实行的是“不走班”模式，即学校向学生提供固定的有限的选科组合，把选科组合相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。从问卷调查的结果可见，不少同学因为心仪的选科组合所选人数过少而无法成班，所以不得不另选其他组合。这样的走班模式虽然有利于教学和管理工作，但难免会无法满足个别同学的需求，也会让学科失衡的情况更加严重，从而对物理选考人数产生重要影响。对此，学校应当尊重考生的科目选择，尽可能地满足学生选科的需求。与此同时，学校应该规范選课走班制度，采取“小走班”模式，也就是选科人数最多的组合优先组成固定的班级，然后剩下的组合再依次匹配到不同的班型里，实行走班教学。这样的模式，一方面可以实现选科组合的多样化，满足学生的选科需求，降低了物理选考人数过少的可能性;另一方面也可以尽最大程度减轻因走班带来的教学和管理的压力。

（四）提高物理科目的教学质量

根据问卷调查结果可知，有29.60%的考生因为物理不是学校的优势学科而未将物理作为选考科目，师资力量不足是其中较为显著的问题。有考生反映，许多老师热衷于讲解中等或较难的题目，不重视基础题目，不注重培养学生的物理核心素养。这些师资力量方面的问题也对物理选考人数产生了不利影响。对此，高校应采取积极措施，重视提升物理教师的教学素养，可以通过举办讲座、交流会等方式，为物理教师提供一个交流、借鉴的平台。教师应努力提升自我素养，紧跟的物理出题趋势，注重对基础知识的讲解，密切联系实际，注重培养学生的物理思维能力。布置的作业可以适当减少数量，但要注重质量，教师可以多找些创新型题目来开拓学生的思维空间，在讲解时不囿于固定的题型，重点抓住题目的本质，“以不变应万变”。

（五）关注学生的身心健康

根据调查结果可知，在受调查者中，选考物理的考生受到来自相关的作业和考试的压力程度达到中等及以上的有83.24%，受到来自与同学相互竞争的压力程度达到中等及以上的有82.96%，受到家长、老师对物理成绩期待的压力程度达到中等及以上的有78.31%。以上数据表明，选考物理的学生普遍存在中等及以上的压力，其中作业、考试和竞争带来的压力占有非常大的比重。对此，学校应该合理安排学生的学业，在合理的范围内尽量为学生减轻学习负担，减少适量的物理作业;密切关注学生的心理健康，可以通过举办心理讲座等方式教育和引导学生，促使其摆正生活和学习的态度。在学生物理成绩不理想时，教师应该及时、主动地开导学生，为其分析失利原因，帮助其释放压力，继续前行。

三、家庭层面

（一）给予考生恰当的鼓励与引导

根据调查结果可知，在选择选考科目时，受到家长亲戚劝导要避开物理的考生有29.52%。因此，家庭成员的建议是影响考生选考物理的重要因素。据了解，很多受调查者的家庭成员劝导他们要避开物理的理由是物理学习难度大，不容易取得高分，会影响高考成绩。对此，考生家庭成员应该转变对物理“太难、分低、学不好”的固有认知，理性、科学地看待物理的学科难度，克服学科偏见。家长应在素质教育的新理念下对物理学科有一个更加全面、审慎的认识。除此之外，家长需要扮演好鼓励者和引导者的角色，帮助孩子做出生涯规划和学科规划，帮助孩子了解自己的兴趣爱好以及学科特长，对自己有一个全面的认识。

（二）尊重考生的兴趣与选择

根据调查结果可知，有31.25%的考生在以家长建议为代表的外界舆论导向的影响下未选择将物理作为选考科目。与此同时，有不少考生表示，自己对物理学习有兴趣，但因父母的劝阻，最终还是没有选择物理。针对此种情况，考生家庭成员应充分尊重考生的学习兴趣和学科选择，适时转变“替孩子做出选择”的教育理念。“兴趣是最好的老师”，在兴趣的推动下，考生能最大程度地发挥个人的主观能动性，更有利于取得好成绩。因此，在了解到孩子对选考物理有意向的时候，家长不应一味地劝阻他们，不该以个人的想法代替孩子的意志。家长起到的是辅助和引导的作用，考生才是做出选择的主体。尊重考生的兴趣与选择才有利于他们的长远发展。

（三）密切关注孩子的心理健康

根据调查结果可知，在受调查者中，选考物理的考生受到来自家长、老师对物理成绩期待的压力程度达到中等及以上的有78.31%，86.03%的考生都对目前的物理选考成绩表示不满意，甚至有38.83%的考生曾有过放弃学习物理的念头。以上数据表明，在新高考改革模式下，选择物理的考生普遍都存在各种各样的学习压力，其中考生家庭成员对考生成绩的期望是其中一大压力来源。因此，考生家庭成员应及早摆正态度，对孩子的学习有适当的要求，要重视孩子的物理成绩，但不要施加过多的压力。当孩子物理成绩不理想时，应以疏导和鼓励为主，帮助孩子分析问题出现的原因，避免增大其心理压力。考生家庭成员需要密切关注孩子的心理健康，多多与其沟通和交流，帮助其及时排解压力，必要时也可咨询心理医生。

四、个人层面

（一）正确认识自我，明确发展方向

根据调查结果可知，对物理很感兴趣、可报专业广和方便就业是考生选择物理的三大主要理由，分别有56.70%、81.01%和51.12%。这表明，兴趣、专业和就业是考生在选择科目时重点考虑的因素。因此，每一位考生都应该及早做好职业规划和学科规划，明确自己感兴趣的学科，对个人能力做出恰当的判断。在正确认识自我的基础上，考生应该对个人的职业兴趣和方向有一个明确的认识，并凭此明确发展方向，选择未来的大学专业。在确定选考科目的时候，考生应该综合考虑上述各方面因素，做出最适合自己的选择。

（二）坚定理想信念，调动主观能动性

通过调查发现，有36.75%的物理选考生产生过放弃学物理的念头，而学科难度与赋分难度成为学生弃选的重要因素。这的确是物理学习中的两大拦路虎，但是在同等条件下，每年依然会涌现众多物理高分学生，这就不得不促使考生从自身找问题。因此，考生不能总抱怨，要寻找解决的方法，坚定信念，持之以恒，以饱满的状态迎接学习道路上的挑战。考生应该充分发挥自己的主观能动性，学会反思自身存在的问题，并进行针对性地练习。面对学习的困难，应该树立信心，保持积极的心态，发现问题，解决问题，在学习成长的道路上不断突破自我。

（三）调整学习方法，学会劳逸结合

经过调查，有84.94%的选考物理的学生认为当前自己的物理成绩并不理想，80%的学生感受到因多方面原因造成的中等以上的压力（考试作业：82.53%，同学竞争：81.93%，家长、老师期待：78.31%）。高强度的压力积累以及对学习现状的长期不满，容易造成自我效能感低下，引发各种心理问题。对此，考生应该学会寻找适合自己的学习方法：学会多观察，多思考，将课本内容与现实生活联系起来，注重物理思维的培养;学会反思自我，根据自己的知识漏洞，有针对性地进行练习与弥补，提高学习效率;同时要学会压力的缓解与释放，做到劳逸结合。在明显感觉到自己的进步时，可以适当放松，给予自己一定的奖励，形成积极的自我暗示。张弛有度，方能宁静致远。

五、小结

浙江省新高考改革背景下物理选考出现遇冷危机，产生这一现象的原因是多方面的。因此，若要改善这一现状，应从社会的多样性进行思考。我们研究小组通过问卷调查和实地走访等方式，对物理选考危机出现的原因进行分析，最后从政府、学校、家庭和考生个人的层面出发，提出了一系列意见和建议。我们相信，通过社会各界的支持和努力，在集思广益之下，新高考物理选考的危机定能得到有效的解决，未来的物理学科定能得到长足的发展。

参考文献：

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[5]罗晓东.选考状态下浙江物理教学出现的问题及思考[J].物理教师，2017，38（03）：81-83.

作者简介：

1.沈敏洁（2000-），女，汉族，浙江，本科学历，杭州师范大学，311121，汉语言文学研究

2.郝静园（2000-），女，汉族，浙江，本科学历，杭州师范大学，311121，汉语言文学研究

★ 本文系2020年浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）项目“浙江省新高考改革背景下考生选考物理的影响因素分析”（项目编号：2020R427015）的研究成果之一。