高职数学“课程思政”存在的问题与对策研究

摘 要：目前，高职数学的课程思政存在学生的数学学习兴趣较低、课程与现实脱节、缺乏理论指导等问题。因此，在具体教学中，教师可积极寻求高职数学与思政教育的融合点，合理利用信息技术展示思政元素，积极在典型教学案例中融入思政元素，引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：高职数学;课程思政;问题;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）32-0134-02

基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究项目“高职数学‘课程思政的路径研究”（编号：19C0380）系列研究成果

作者简介：张媛媛（1970-），女，江苏江阴人，副教授，从事理学和计算机教学与研究。

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。目前，高校纷纷探索课程思政的实践策略，积极寻求各学科、课程和思政教育的融合点，以期更好地对学生进行思政教育引领，引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文结合教学实践，分析课程思政在高职数学教学中融合的意义、高职数学课程思政存在的问题，深度探究课程思政融入高职数学的教学策略。

一、 课程思政融入高职数学的意义

1.提高学生的创新能力

高职院校的培养重点是让学生成为高技能创新型人才，而课程思政的培养重点是科学创新。因此，在高职数学教学中融入课程思政有助于培养学生的创新意识和创新能力，有助于学生形成正确的三观，有助于实现立德树人的根本育人目标。在教学中，教师在积极落实课程思政工作的同时，要进一步优化课程设置，将文理相结合，着重培养学生的基本技能，夯实学生的基础知识，提升学生的创新能力，让学生清晰地认识到自己的社会责任，为后续高质量就业做好铺垫。

2.提升学生的综合素质

高职数学作为一门公共课程，对于提升学生的理性认知能力具有重要意义。而课程思政能够引导学生树立正确的思想观念，培养辩证认知事物的能力。两者融合能够丰富高职数学的教学方式，进一步提高学生的理性认知能力和辩证认知能力，并调动学生的主观能动性，使其积极参与课程思政的教学活动，成为具有社会责任感的综合型人才。

3.提升教师的综合素质

课程思政在高职数学教学中的融合能有效提升教师的综合素质。在开展此项工作时，教师要充分掌握相关的思政理论知识，这在无形中对教师的思政能力提出更高的要求，并确保教师团队道德信念的坚定性。与此同时，课程思政也能帮助教师树立正确的职业道德观，使其认识到引导教育学生是自己的使命，明确自己的工作责任。还可让教师深刻地认识到作为一名高职教师，教学过程不仅是专业知识的宣讲、传授、解惑过程，还是宣讲德行的过程，并要做德行的典范。站在讲台上，以高尚的情操影响学生，应当是每一位教师义不容辞的责任和义务。

二、高职数学“课程思政”存在的问题

1.学生对数学的作用认识不清晰，学习兴趣不足

高职教育是培养高技能型人才的摇篮，教学重点是培养学生的实际操作能力以及将理论知识融入实际的能力。但高职院校的学生知识基础相对薄弱，学习能力也相对较弱，对理论性较强的数学课程，表现出一定的畏难情绪，甚至有的学生认为数学课程没有实际应用意义，因此，提不起兴趣。而这种情况严重阻碍了课程思政在高职数学教学中的具体落实。

2.缺乏实际指导，导致课程与现实脱节

如何细致全面又悄无声息地将思政教育内容融入高职数学教学中是高职数学教师当前的工作重点之一。然而，部分高职院校的教师忽略了数学知识的实用性，只注重理论性知识的讲授，导致学习内容与实际生活严重脱节。这种情况也导致课程思政无法选择有现实意义的教学内容与数学教学相结合，严重影响了学生对思政内容的正确认识。

3.缺乏高职数学融合思政教育的理论指导

目前，很多学者都在进行思政教育与学科融合的理论研究，但是针对高职数学开展的课程思政研究相对较少，没有形成完整的思政教育融入高职数学的理论指导体系。思政教育和数学教育的教学内容不同，教学目标不同，教师在将二者融合时，要充分考虑两门课程的不同特点以及学生的不同特点，有针对性地开展教学，但如果缺乏相应的理论指导，就会导致教学效率低下，无法达到预期教学目标。

三、课程思政融入高职数学的策略

高职数学能够提升高职学生的逻辑思维能力和创新意识，融合思政教育后，可进一步推动立德树人教学目标的实现，培养更多德智体美劳全面发展的综合型人才。而为实现这一教学目标，教师要不断地探索、完善，采取积极的教学策略。

1.合理利用信息技术展示思政元素

在课程思政与高职数学融合的教学中，教师可积极引入信息技术，利用视频、音频等方式让学生深入了解相关知识，充分激发学生对新知识的探索积极性。在传统教学模式下，受时间和教学条件等限制，教师多采用空洞说教的方式描述抽象知识，导致学生的学习兴趣不高，知识吸收效果不好。基于课程思政背景的信息化技術可为课堂注入新的活力，让学生在网络的海洋中获得丰富的知识，并充分展示自我。

在高职数学教学中，教师在合理运用信息技术传授思政内容时，要提前编写教材，并利用微信公众平台等进行教育宣传。如在教学数学基础知识时，可利用信息技术宣传与之有关的数学史、数学家等内容，让学生直观地感受到数学家的钻研精神，从而建立自己的理想信念，努力攻克数学难题，逐渐成为社会所需要的高技能型人才。教师还可引导学生熟练使用数学软件，让学生利用软件的动态优势学习数学知识，并应用数学知识，不断提升学生的实践能力和应用能力。另外，这种新的教学模式还能激发学生的学习兴趣，密切师生关系。

2.將思政元素融入典型教学案例中

高职数学中的数学符号、数学性质、数学定理蕴含着许多哲学思想，许多数学知识与实际生活还密切相关。因此，在数学教学中，教师可以结合数学知识，采取案例与思政元素相结合的方式，逐步对学生进行思想政治教育，加深学生对数学知识的理解，并合理运用数学知识，从而不断提高学生的综合素质。例如，可根据教学内容开展相应的游戏，并在游戏中融入思政内容，这既能发展学生的思维，又能保持学生之间的密切关系，培养学生良好的团结与合作意识。再如，在教学有关极值的内容时，教师可引导学生认识到人生是有起有伏的，要坦然、乐观面对，以培养学生克服困难、战胜困难的勇气、信心。

四、结语

立德树人是课程思政的教学目标，其融入高职数学教学中可提升学生的创新能力，提升师生的综合素质。因此，高职院校可针对数学课程的特点，有针对性地融入特定的思政内容，利用学科优势对学生实施全方位指导，为培养基础知识扎实、专业技能过硬、道德崇高、信念坚定的社会主义合格建设者和接班人而不懈努力。

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Research on the Problems and Countermeasures of

"Curriculum Ideological and Political Education" in Higher Vocational Mathematics

Zhang Yuanyuan

（Hunan Mass Media Vocational and Technical College， Changsha 410100， China）

Abstract： At present， there are some problems in higher vocational mathematics curriculum， such as students' low interest in mathematics learning， disconnection between curriculum and reality， lack of theoretical guidance and so on. Therefore， in specific teaching， teachers can actively seek the integration point of higher vocational mathematics and ideological and political education， reasonably use information technology to display ideological and political elements， actively integrate ideological and political elements into typical teaching cases， and guide students to become socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： higher vocational mathematics; curriculum ideological and political education; problems; strategy