温情历史 深度教学：我的深度历史教学主张

林其雷

摘 要：大力推进深度教学，促进学生全面发展，提高学生综合素养是新教改的重要目标。温情历史，深度教学是历史教学的大方向。历史教师需顺应时代需求，传递深度教学理念、建构深度教学体系、创新深度教学方法，引领学生进行深度历史学习，培养学生的深度思维能力，提高学生的核心素养。文章通过分析深度教学的内涵和意义，对深度历史教学体系的建构过程和深度历史教学的实现途径、重要目标、应用策略进行探讨和研究。

关键词：历史教学;核心素养;深度建构;深度引领;深度学习;深度体验;深度思维

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0081-03

深度教学是基于核心素养的教学，是当前课程教学改革的基本方向、重要目标和必然选择，旨在引导学生深层、深刻、深度学习。顺利开展深度教学活动的关键是找好切入点，教师要合理地建构深度课堂教学结构，启发学生深度思维，给学生带来更好的深度课堂体验。历史学是以人类历史为研究对象的学科，其教学目标是培养学生的历史思维能力和核心素养，落实立德树人的根本任务，这就要求历史教师必须进行深度历史教学。

一、深度教学的内涵和意义

所谓“深度教学”，就是指在真实复杂的情境中，教会学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。深度教学是与浅层次教学相对应的，重在“深”，旨在要求教师突破“应试教育”的思想束缚，在教学模式创新的基础上深度挖掘学生的学习潜能，培养学生的学习素养，围绕提高学生思维能力的目标开展教学。深度教学的本质是为学生发展服务的，目的是实现学生的深度学习。深度学习就是让学生主动地、探究式地、理解性地学习，并将所学知识转化为技能迁移应用到真实情景中来解决复杂问题，重点强调学生对所学知识的深度学习和理解，并能够学以致用。深度教学有利于促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。

二、深度历史教学体系的建构

开展历史课程深度教学的前提是进行深度历史教学体系的建构，对包括历史课程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价在内的历史教学的各个要素进行深化建构，从而提高学生的历史学习兴趣，实现培养学生历史思维能力和核心素养的目标，完成历史学科立德树人的根本任务。

1.“线上+线下”混合教学模式下深度历史教学体系的建构

随着科技的高速发展，互联网技术在实际生活中的应用越来越广泛，互联网技术与教育相结合的教学模式越来越受欢迎。“线上+线下”混合教学模式是互联网技术在实际教学中的一种具体应用形式，被越来越多的教师所采用，已被实践证明能显著提高实际教学效果。因此，在历史学科的深度教学活动中，教师需要以线下深度教学为基础，兼顾线上的深度教学。一方面，在线下历史教学活动中，建构深度教学体系的重点是要求历史教师在设计教学方案时，要在明确教学顺序和教学方法的基础上，建构历史学科的知识框架。同时，历史教师要重视学生的课后反馈和评价环节，并针对反馈和评价的内容，对教学方案进行及时调整。另一方面，在线上历史教学活动中，建构深度教学体系则要求教师以课本上的历史知识为基础，设计出能够满足学生历史学习要求、符合学生历史学习习惯、激发学生历史学习兴趣的深度教学方案，尽量降低学生对线上课程的不适应感，促进学生的“激活—联结—评价—迁移”的深度历史学习的实现，提高学生的认知、情感和实践能力。总之，在“线上+线下”混合教学模式下，历史教师应该高度重视历史学科知识体系的深度建构，在课前根据单元主题，确定课程教学主题，根据教材内容，深度建构本节课程的教学体系，让学生可以结合自身的实际情况开展历史学科的深度学习。

2.混合教学模式下深度历史教学体系建构的应用案例

历史教师可以建构对学习有促进作用的深度历史教学体系，引导学生獨立思考、自主学习，从而实现学生的深度学习。下面以“古代世界的大帝国”的实际教学活动为例，来系统地讲解“线上+线下”混合教学模式下深度教学体系的建构过程。历史教师在设计教学方案时，要设法把历史课堂设计得生动形象、趣味十足，以便引起学生的注意，激发学生的历史学习兴趣。课前，历史教师可以给学生布置预习任务，比如大帝国兴起的条件、各帝国的具体情况等，让学生通过网络自行查找答案。课上，历史教师要设法采用多种教学模式相结合的方式进行教学，比如在讲授帝国概念时，教师可以采用多媒体教学的方式，通过插入地图或者播放纪录片来带领学生认识帝国。在讲授文明交流时，教师则可以采用提问引导的教学方式进行教学，先提出问题，“现在的交流方式都有哪些？古代世界的交流方式可能会有哪些”。然后，鼓励学生在独立思考的基础上积极表达自己的想法。课后，历史教师可以通过布置开放性学习任务的方式，引导学生深度学习和思考，提升学生的学习效果。例如，教师可以让学生撰写课后感来对本节课的学习内容进行总结，或者让学生自主梳理本节课的学习内容，然后整理出相应的思维导图等。

三、深度历史教学的实现途径

深度教学的目标是通过引导学生进行深度学习来实现的，深度学习的中心是学生，强调的是学生的主体地位。因此，教师一定要根据学生的实际情况，做好学生深度学习的引导工作，时刻关注学生的学习情况，帮助学生制定适合自己的学习目标，同时为学生布置适当的学习任务，以激发学生的求知欲和好胜心，从而为深度教学活动的顺利开展做好铺垫。

1.理清教学思路

历史学是以人类历史为研究对象的学科，由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有机组合而成，是一门重要的社会科学。在开展深度历史教学活动时，教师必须按照由浅入深的教学规律来进行教学。教师可以带领学生由表面观察入手，到多视角观察，再到从不同学科领域的视角去分析和考量，从而实现从感性认识上升到理性认识，从世俗观念上升到哲学层面的历史深度教学目标。