巧借语文教材，提升学生写作能力

薛建伟

【摘要】语文教材就是学生写作之源。教材中每一篇都是多少专家学者悉心选编出来的，都是文质兼美的篇章，是写作的典范。教师要善于借助教学中的范例，引导学写作者创作的方法和技巧，尝试着学习语言表达点，并将所学运用到自己的作品当中。

【关键词】初中生;写作教学;语文教材;能力提升

初中生随着年龄的不断增长，认知意识逐渐增强。在传统的写作教学中，不少学生总是习惯性参考所谓的作文书，优秀作文选等辅导资料。似乎一离开五花八门的作文类辅导用书这根拐杖，就不能在作文之路上独立地进行行走。教师在进行写作教学时，为了提高课堂的教学效率，激发学生的创作意识。也总会提前准备大量与课堂教学相关的作文素材，似乎不给学生准备点作文材料，就不能在作文教学上游刃有余。

教师和学生对于写作素材的“教”与“学”其实是在舍近求远，是睫在脸前而不知，因为语文教材才是学生写作之源。教材中每一篇都是多少专家学者悉心选编出来的，都是文质兼美的篇章，是写作的典范。

一、找准教学的训练点

从语文教材中找写作素材，并不是教师简单、直接地把书中名篇拿来就让学生模仿，对于初中生来说，上来就仿写名家名篇也不是一件容易的事情。但教师可以把写作教学细化成若干目标若干训练点，学生尝试着学习仿照课文里与之相应的语言表达点，再将自己学习的写作方法和技巧运用到自己的作品当中。

比如，教师在教授学生学写记叙文时，“时间”这一要素的写作学习，就完全可以借助莫怀戚的《散步》，海伦凯勒的《再塑生命的人》，魏巍的《我的老师》等几篇里“时间记述”的方法来进行学习。《散步》里“今年的春天来得太迟太迟.........”;《再塑生命的人》里“这一天......，我一生中最重要的日子......”;《我的老師》里“在课外的时候，在假日里，每逢放假的时候”，这些关于记叙时间的素材，可以全面又直观得向学生展示了如何去记叙时间。教师可以借助这些书本范例，引导学生写记叙文时，向作文本的作者进行学习。感受并学写作文中时间记叙的方法和技巧，改掉多数学生作文中时间地点随意写，不能用之突出中心的毛病。

二、坚持日常的小练笔

好读书随之而来的就是想动笔，教师要能引导学生坚持写好日常小练笔。鼓励学生每周写一篇周记，将自己听到的、看到的或者想到的随手记下来，没有字数要求，只要求自己最真实的看法或者想法。

比如，在每一篇课文学习之后，教师可以布置让学生完成一篇小作文或是一个片段。在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》后，教师可以让学生给雨果写一封信，以此来表达自己对他的敬佩及爱戴;可以把古诗改为现代文，变换人称叙述小说故事，给小说改结尾，续写小说，为《水浒传》里的人物写传记;在看完《鲁滨逊漂流记》后，写了几页的内容回顾，或者是写一段真实的读后感等等。长期以往，学生通过练笔的素材几乎天天有，写作水平自然会不断地提高。

教师还要善于研读教材内容，调动学生的写作意识，激活学生的写作思维。比如，在教学写作《细节描写》时，教师可以为学生提供尼克胡哲的图片，让学生看着图片进行细致的外貌描写。又或者为学生提供尼克胡哲的视频短片，让学生选择自己最有感触的一个片段，并动笔写下来。尤其要注意一定要详细刻画人物动作，细化动作过程。学生写起来积极性高，也容易出彩。最后，在作文训练时，创设这样的教学情境“假如我们学校要邀请名家来做个励志演讲，正好尼克胡哲也来到了，我们想一睹他的风采。可是，校长并不了解他，你可以给校长写一封信，推荐他。要求书信格式正确，至少两处细节刻画。”等等。

三、善于积累写作素材

生活中处处有素材，学生只是缺少的是善于发现的眼睛及积累的习惯。学生只要做个有心人，善于积累写作素材，做到日积月累。教师要能引导学生留心生活，发现生活中点点滴滴小事，并随时积累下来。具体做法是每人有一个随身携带方便的小笔记本，见到有所感触的景物、人物、事情及时动笔记录下来，只要三五句话记下事情梗概即可。

教师可以给学生做好范例，比如，见到老年人在缝制手工制品，想到老人证明自己价值的自尊，感到老有所为的快乐;见到水泥缝隙中长出的豆苗，观察它，并见证了它的成长，想到生命总是向上向善的;见到脑瘫少年，无法正常上学，总是往返于家与图书馆之间，为少年自强不息精神的震撼等等。日积月累素材也就丰富起来，到了写作的时候，学生可以拿出来看看哪些素材适合自己作文的主题，选择最恰当的素材来写作。

教师还要能引导学生同一素材挖掘多个主题。学生经历的印象深刻的事情，可以引导他们从一个素材中挖掘多个主题。这样，即使重复写同一素材，也会有不同的侧重点，更不会感觉是烫剩饭。学生在探究的过程中，明白了只要时自己印象很深刻的素材，是可以从不同的角度探究到不一样的主题，达到了一材多用的效果。学生只要能够留心生活，自然就也不会为作文没有素材而发愁了。

总而言之，作为初中语文教师，要能深入地研读教材内容，将课文的学习与学生的写作巧妙地融合起来，找准教学的切入点。真正借助语文教材，提升学生的写作能力。

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