浅谈中小学道德与法治教学中的情感教学

鞠在强

【摘要】道德与法治是小学学习阶段中的重要学科，不仅能够对学生开展全面的德育教育，使学生树立正确的人生观和价值观，形成优秀的道德品质，同时也能够培养学生的法律素养，使学生尽早建立正确的法治观念，为其社会生活中的一言一行提供指导。随着教育教学工作的不断发展，情感教学逐渐出现在师生视野中。根据学生的实际情况开展情感教学，有利于充分发挥教育工作的熏陶作用，将真、善、美等美好的情感向学生传递。本文就如何在小学道德与法治教学中开展情感教学作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】道德与法治;情感教学;渗透;对策

前言：

在当前课程改革与核心素养不断深入发展的时代背景下，道德与法治的教育已经成为了教育事业中不容忽视的内容。随着信息时代的到来，未成年人接收信息的渠道逐渐扩大，在拓展学生眼界的同时也带来了一定的不利影响，良莠不齐的网络信息不断冲击着学生的思想和价值观，而未成年人尤其是小学生的心智尚未成熟，缺乏足够的社会经验和明辨是非的能力，倘若没有根据其实际成长环境作出及时有效的干预和引导，就可能使学生的成长发育受到负面影响。因此，小学阶段的教育中需要更加重视道德与法治的教学，教师需要深入学生的日常生活，密切关注学生的情感发展状态，在对学生的思想观念和实践行为进行正确引导的同时，也需要与学生开展充分的交流，实现心灵之间的碰撞，这样才能帮助学生不断解决实际问题，使学生树立积极正面的情感态度，不仅能够以阳光的心态迎接学习生活，同时也能够乐观面对困难和挑战，从而成长为有道德、有素养、心理健康、人格健全的优秀青少年。

一、增进师生关系，营造和睦氛围

在传统的教学模式中，教师大多以权威的形象出现在学生面前，导致学生对教师持有一种敬畏心理，不敢表达自己内心的真实想法，这样就使得教师和学生之间处于不平等的状态，不仅无法为学生营造和谐融洽的学习氛围，同时教师也难以全面地了解学生的各项情况。在当今素质教育理念不断推行的背景下，情感教学成为了增进师生关系、营造和睦氛围的有效手段，教师可以在道德与法治的教学中与学生进行平等的交流，拉进彼此之间的距离，从而构建更加民主、平等的师生关系。例如，在教学“我是独特的”这一课的内容时，教师可以采用轻松的方式来引导每位学生展示自我。首先由教师通过一段自我介绍来拉开序幕，介绍中可以尽量运用生动幽默的语言，以此来营造轻松愉快的氛围，同时也可以运用当下学生群体中流行的词语、句子，以此来带给学生熟悉感，快速拉近师生之间的关系，这样的方式能够为学生展示平易近人的教师形象，同时也能够使学生更加大胆地表现自己。然后，教师再让学生之间相互“点兵点将”，使学生轮流展示“独特的自己”，无论是唱一首歌还是跳一支舞，都能够带给学生愉快的学习体验，对于学生积极情感的培养有着积极作用。

二、理论联系实际，渗透情感思想

小学生的年龄较小，认知水平有限，对于课本中的部分知识无法做到准确全面的理解，同时也难以正确辨别是非曲直。此时，教师可以通过理论联系实际的方式带给学生更加真实的感受，将日常生活融入到教学过程中，从不断渗透情感思想，使学生更好地了掌握相关知识。例如，在教学“绿色小卫士”这一单元的内容时，教师可以利用多媒体课件为学生传递全面的环保理念，使学生明白什么是环保？为什么要践行环保理念？首先为学生理论知识储备打下基础。然后，教师再组织学生展开課堂讨论，让同学们说一说自己在日常生活中做过哪些环保的事情，或者是自己准备怎样去践行环保的理念，从而顺利实现理论与实际之间的链接。此时，同学们的表达欲能够被迅速激发，有的学生会说自己做到了“光盘行动”，保持节约粮食的作风;有的学生会说自己准备将旧书捐给贫困地区，既能够践行环保，同时也可以奉献爱心。这样的方式可以顺利引导学生将道德与法治的知识应用于生活中，进而促进其情感的升华。

三、尊重学生个性，树立学生自信

在当今多元化发展的世界格局中，个性化发展逐渐成为了教师和家长认可的教育理念。成绩不再是唯一的教学评价标准，学生拥有了更多展示自我、发挥特长的舞台，因此，在道德与法治的教学中，教师也需要关注学生自信心的树立，充分尊重学生的个性发展，使学生真正能够在“广阔天地”中“大有作为”。例如，在教学“不一样的你我他”这一课的知识时，教师可以组织学生开展一次有趣的课堂游戏。每位学生需要根据自己的性格特点、兴趣爱好等选择一种小动物来代表自己，从而展示自己独特的一面。在此过程中，难免会遇到多位学生选择同一种动物的情况，那么，教师便可以让学生加上形容词来更加准确地表达自我，如快乐的小猫咪、勇敢的小狮子以及讲卫生的小白兔等等，为学生扩大展示的空间和方式。这样一来，学生的思维便能够朝着更具有独立性、个性化的方向发展，而不是拘泥于他人给出的定义，抑或是盲目跟风身边的人，而是能够真正将自己内心所想表现出来，从而帮助学生不断增强自信，朝着个人的远大目标不懈努力。

结语：

综上所述，将情感教学贯穿于各个教学环节不仅是素质教育的要求，同时也是学生获得充分成长的需要。小学道德与法治教师需要发挥该学科对于学生价值观及思辨能力培养的作用，将情感教育渗透都教学实际中，运用丰富的手段激活课堂，使学生在愉快的氛围中健康成长。

参考文献：

[1]陆萍红.小学道德与法治情感教育探究[J].中华活页文选（教师版），2020（23）：109-110.

[2]邓小丽.呵护人生最美好的开端——浅谈小学道德与法治情感教学研究[J].文渊（中学版），2019（6）：561.

[3]仪垂忠.情感教学法在小学道德与法治教学中的应用方法探究[J].考试周刊，2021（58）：139-141.