POA理念指导下的高职大学英语教学实践探究

刘欣 赵春玲

摘要：自我国高校中开设英语教学课程之后，针对英语课程教学进行了多次的教学实践改革和完善，大学英语教什么、教多少、怎样教成为大学英语教学研究重点讨论的内容，这也是大学英语教学实践中需要重点分析和探讨的问题。基于此，本文针对POA理念指导下的高职大学英语教学实践进行了分析探讨，在介绍了POA教学理念之后，重点分析了产出导向法下高职大学英语教学实践路径和建议。

关键词：POA理念;高职院校;大学英语;教学实践

引言

产出导向法是文秋芳教授针对中国大学英语教学中学和用分离的教学弊端创建的一种符合中国学生学习英语的新教学理论，这种教学理论最大的作用是很好的提高了课堂教学效率。产出导向法教学理念随着应用实践和创新，从最早的输出驱动假设发展成为输出驱动输入促成假设，所以，产出导向法更名为POA，也就是关注产出过程，但是又强调了产出的结果。自POA教学理念提出后，受到了很多大学英语教师的关注和青睐，并且被应用在很多大学英语教学实践中。而本文就以此为主要研究内容，对高职大学英语教学实践中的POA理念应用进行了分析介绍。

一、POA教学理念介绍

POA理念是产出导向法理念，是建立在二语习得理论中的输入假说基础上，融合了语言学习中的社会文化视角提出的一种教学中心说，学用一体说和全人教育说的新教学理念。教学中心理论中以教师为中心、以学生为中心和以学习为中心是其发展的三个重要阶段[1]。以教师为中心是在交际语言教学模式的影响产生的演示、操练、成果三个阶段。学生们学习的过程中是教师们预想的过程，这样教师可以对课堂教学纪律进行组织和控制。但是，这种教学方法只适合应用在语言知识层面的构建中，并不利用学生们的实际交流和沟通，也就是这种教学方法是以教师为中心的知识单向传递的过程，并没有满足学生们对学习的真实需求。以学生为中心和以教师为中心是相矛盾的。这种教学思想关注的是教学过程中的学，并不是教，其根本是要让教师在教学时以学生们的实际需求为出发点，调动其学生们的学习积极性和主动性，但是，很多时候教师们过于重视学生们的作用，忽视了教师的作用，让学生们进入到一种无序、无效的教学学习模式中。以学习为中心，是对教师和学生们在教学中地位的共同认可，是教师和学生两者辩证统一，不可分割的认可。在教学活动中，相互学习形成一个共同体，实现相互促进，充分激发出学生们的学习动力和潜在能力。

学用一体说，主要是指针对大学英语教学效率比较低，学生学和用出现严重分离问题形成的一种一边学习，一边用，通过学习来辅助应用，利用应用来巩固学习，学习和应用融合发展的一种教学理念。

全人教育说，是对高等教育目标的深入性思考，在大学英语教学中，不仅要培养学生们的英语语言运用综合能力，同时还要实现教育的人文性要求。也就是说要在教授学生们英语说用能力的同时，培养学生传播中国文化的能力，对中西方文化进行比较，批判性思维的形成，真正的促进学生们形成科学正确的人生观[1]。

二、POA理念指导下高职大学英语教学实践路径

（一）转变教学理念，形成新的英语教学指导思想

高职大学英语教学效率的提升首先需要做的就是转变教学理念。POA教学理念主张的是学用一体化教学，以此来提高大学英语教学效率。POA教学理念中认为教学始终要突出重点，关注重点问题。在教学过程中要认识到英语教学的主要目标和任务，是要培养学生们的语言技能，通过大学英语教学实践来提高教学质量。所以，大学英语教师要转变自身的教学理念，提高自身的教学技能和语言基本能力，同时，英语教师还要关注英语学科的发展，用现代化的教学理念来进行自我教学意识和教学能力的创新。另外，在教学工作中还要不断进行创新，根据学生们的学习情况来合理利用科学的教学方法，完善教学模式，更好的对教学目标进行服务，提高大学英语教学效率[2]。例如，英语教学理论指导要因地制宜，针对不同的学生采取不同的教学方法，还要根据我国的实际情况，由国外的二语习得理论转变为应用语言学，教育心理学和课堂教学管理的充分融合，实现国内外教学理念和传统，现代教学理念的融合;另外，在教学内容方面，要重视语言知识的讲授和学生语言能力、思维能力三方面的共同发展;此外，在教学形式方面也要以多样式的教学方式来设置不同的教学目标;最后，在教师角色方面，也要促进教师们从知识的传授者轉变为教学管理者，活动引导者和任务设计者。从不同的角度和方面来转变教学理念，形成新的英语教学指导思想。

（二）完善教学大纲，明确语言学习和课程教学目标

在POA教学理念的指导学，高职大学英语教学要对教学大纲进行不断的完善，并且还要明确英语语言学习和课程教学的目标。POA教学理念中的学习中心说主要是指教学需要以教学目标为出发点来开展教学活动，这一理念主要是取决于教师对教学目标的设置，特别是教师对课程教学目标的认识和理解。英语学科是一门语言课程，教学目标中包括了语言学习的短期和长期目标，课程阶段性目标和每节课堂教学的目标。所以，高职大学英语教学实践要先完善教学大纲，并制定指导性的指导性文件。由学校的管理部门和大学英语课程教学相关负责人来对英语课程目标和标准进行从新设定。同时，在进行教学大纲和教学课程目标设定是要按照国家中长期教育发展规划，以及相关的指导性的文件来进行教学大纲的编制和目标的设定;此外，还要结合学生们的实际学习水平来对教学大纲的制定进行深入的讨论和分析，针对不同阶段的教学目标，合理规范教学内容，对语言知识、语言技能和文化交际、思维能力等所占的比重，还要对每一个方面的重点内容进行明确和详细设计，让教学活动更加具有计划性和可操作性。

（三）借助于信息技术平衡课堂教学和课外学习关系

POA教学理念的驱动中促成环节是要让学生们在教师的引导下来根据教学材料和教学内容完成教学任务。在信息时代发展影响下，为英语教学提供了丰富的教学资源，所以，在教学过程中，教师要充分利用现代化的信息技术来提高学生们交流沟通的效率，这也是大学英语教学中教师必须具备能力之一。高职院校要多组织英语教师参与到现代信息技术的培训活动中，指导教师们积极学习不同种类的教辅技术，提高教师们的信息技术能力和水平，在实际的教学互动中，把信息技术和教学进行充分结合，为学生们构建多元化和创新华的学习环境[3]。同时，教师们还要利用信息技术来拓展课堂学习，丰富课外学习内容，利用信息技术、大数据技术和互联网技术来结合各种教育平台，为学生布置课外学习任务，并对学生们的学习情况进行动态监督和跟进，充分发挥课内外教学的优势，实现两者的充分融合。

结语

POA理念实现了国际外语教学和本土外语教学理论的充分结合，在高职大学英语教学不断深化和改革中，实现了英语教学实践的创新发展，对英语教师创新意识和自身教学素养提出了更高的要求，与此同时，在大学英语教学中还要不断的创新教学理念，完善教学模式，根据学生们的实际情况设置科学合理的教学目标，完善教学大纲，利用信息化技术来实现大学英语教学的创新发展，提高教学质量。

参考文献：

[1]张晴，朱海燕.信息化模式下大学英语教学“产出导向法”新路径[J].海外英语，2020（18）：33-34+36.

[2]周婧，李延林.试谈产出导向法理论下大学英语听力教学策略[J].现代英语，2020（03）：26-28.

基金项目：

本文系河北省职业技术教育科学研究“十四五”规划 《基于POA理念的中华优秀传统文化融入高职大学英语教学的有效路径研究》（JZY21013）阶段性成果之一。

作者简介：

刘欣（1980.09），女，汉，河北师范大学，研究生，沧州幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：英语教学、应用语言学。