巧用微课提高初中数学教学效率的研究

张淑娇

摘  要：在信息时代背景下，信息技术手段已经渗透到教育的各个环节中，并且取得了良好的教学成效，具有强大的说服力和实用性。特别是初中数学教学活动中，教师要科学应用“微课”教学手段，开启高效性数学教学活动，让学生在实践学习过程中，充分发挥学习意识、培养学习精神，积极开展创新性学习活动，为学生综合性发展奠定坚实基础，从而全面提高学生学科核心竞争力。初中数学知识具有一定的抽象性，使学生在学习过程中会出现一些困难问题，在学生畅通无阻的学习之旅上设置障碍，为了增强初中数学学习能力、优化数学教学过程，教师运用“微课”教学方法，帮助学生攻克重难知识点，完善学习不足与问题，积极进行拓展性学习活动，全面增强学生学科核心竞争力，进而提高初中数学教学效率，彰显“微课”教学重要作用。

关键词：微课;提高;初中数学;教学效率;策略

引言

在信息技术的作用下，初中数学教学活动迎来了崭新了的教学局面，对于培养学生数学思维、强化数学能力、增强学习成果、提升学习效率等具有积极的促进作用。因此，教师要科学应用“微课”手段，进行数学基础深化学习活动，逐步形成良好的数学学习思想，积极开展创新、高效的学习活动，让学生认识到数学知识点的架构性，以及数学知识点之间的内在联系，促使学生循序渐进开展数学学习活动，让学生在数学思想建立过程中，全面提高学习效率，优化学习思维，展现出高水平、高质量的课堂教学优势，进而帮助初中生在“微课”短小、精悍、灵活的特点下，深入研究数学重要知识点，全面增强学生对数学知识的拖轮学习成效，有效增强初中数学整体教学效率。

一、课前预习应用微课

在初中数学教学活动中，教师要结合数学教学内容，科学应用“微课”手段开展教学活动，让学生在“微课”的助力下，有效开启数学知识点探究活动，进而降低重难知识点的学习难度，提升学生学习效率和水平，要学生在“微课”使用过程中，了解数学知识点本质特点，以及数学概念形成原因等，更好地驾驭数学知识解答实际问题，进而提升数学课前预习成效。

例如：在学习北师大版初中数学七年级上册教材“第一章  丰富的图形世界  1  生活中的立体图形”时，教师要借助“微课”，将棱柱知识点进行划分，通过图形中的点、线、面构成，让学生掌握棱柱概念，有效完成课前预习教学目标，开启棱柱知识点学习之旅。

二、课堂导入应用微课

良好的课堂教学导入过程，是开启成功教学的必要前提。因此，教师要巧妙运用“微课”手段，最大程度上开展课堂导入教学活动，让学生在形象、直观且具有说服力的“微课”导入内容中，增强数学知识探索与解读兴趣，有效烘托课堂教学氛围。

例如：在学习“几何图形初步”时，教师要借助“微课”进行课堂导入教学活动，促使学生对几何图形认知更为全面、细化，让学生在多维度、多层面认知几何图形。比如：在“微課”视频内容中，教师形象展示出“立体图形”的展开与合并过程，让学生直观感受几何本质，有效提升课堂教学效率。

三、解决难点应用微课

初中数学具有抽象性，在重难点问题解读过程中，教师要巧妙运用“微课”进行分析与创造，让学生科学开展创新性学习活动，从而逐步解决重难点知识点，提高学生对知识点的形成认知，从而强化数学学科教学成效。

例如：为了帮助学生更好地培养数学几何观，教师借助“微课”手段，帮助学生了解生活中三角形和正方形的应用途径，让学生了解三角形和正方形的几何本质，从不同的角度、不同的层面增强学生几何认知度，让学生透彻掌握数学基础知识概念的同时，培养多元化学习思想，提高学生对知识点的驾驭与应用能力，进而形成良好的“几何观”，彰显“微课”教学的重要性作用，逐步攻克初中数学重难点问题。

四、课后复习应用微课

在初中数学几何课程复习中，教师要巧妙运用“微课”手段，帮助学生进行类型题归纳总结活动，让学生在“微课”的强势应用下，归纳总结出典型例题的共性与差异，帮助学生形成良好的数学思想观，从而提升数学课后复习成效，增强学生学科核心竞争力。

例如：在学习初中数学教材中的“一元一次方程”知识点时，教师要借助“微课”手段，将“行程问题”进行归纳与总结，在“微课”的直观展现过程中，促使学生了解行程中，两辆车的运动轨迹，了解相遇与追击问题思想的形成过程，进而增强学生对知识点的驾驭能力，全面提升学生学科认知意识，强化学生数学解题成效。

五、结语

总而言之，在新型教学形态下，教师要结合信息技术手段开启崭新的数学学习之旅，通过巧妙运用“微课”教学手段，实现课堂导入教学、强化理论知识理解、解答典型数学问题、增强知识总结能力、实现数学考核目标，让学生在数学学习效率日益提升的背景下，增强数学知识记忆与应用能力，全面提高数学解题正确率，增强学生数学知识学习积极性。与此同时，教师要结合新课改教学目标，运用“微课”手段开辟出一条具有特色性的数学学习道路，让学生在高水平、高质量的数学知识点学习基础上，展现出数学知识点之间的内在联系，促使学生逐步认识到数学知识的本质与内涵，有效提升学科核心竞争力。

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