中职信息技术课堂教学创新策略

何敏华

摘  要：伴随我国新课程体系不断改革，中职院校开设信息技术专业课程，主要为提升学生信息综合素养，要求学生应积极使用发散思维，开启自身创造力及想象力，教师在授课进程中需积极鼓励学生通过已学知识，独立思考、解决问题。为将学生信息素养提升，信息技术课程教师，应积极分析学情，设计创新型教学模式，不仅激发学生学习兴趣，而且培养学生自主探能力，提升信息技术教学成效。

关键词：中等职业院校;信息技术教学;创新策略

中职院校为培养中职学生核心主战场，需满足当前社会发展潮流，培养复合型人才进程中，需与创新理念有效融合，并将其切实贯彻于教学中，对学生日后发展十分关键。中等职业技术院校，核心目标为培养专业技能型人才，为社会输送高质量技能人才，但当前社会趋于信息化、时代化，为与社会发展接轨，需运用创新型教学理念，确保信息技术教学模式高效性，提升学生信息技术核心素养。本文就中职信息技术专业教学模式创新讨论。

一、中职信息技术课程教学现状

（一）重视程度有待提升

近年来，我国对中职院校教育关注度不断增强，并积极强调将信息技术全面推广及应用，中职院校虽已开设相关课程，但仍将核心置于专业技能提升层面，倾向于学生就业问题，院校多数教学资源及资金投入专业课上，在信息技术课程方面有所忽视，给予整体师资团队力量缺乏，使信息技术教学质量不理想。

（二）难以激发学生学习兴趣

针对信息技术专业而言，其主要为实践应用类课程，但教师在实际教学进程中，未能将核心置于实践层面，过多强调理论知识，不仅教学氛围枯燥，而且使学生无法体验信息技术课程应用也乐趣，长此以往学生对信息技术专业丧失兴趣，实际应用能力较为薄弱。

（三）教学理念及模式滞后

中职院校信息技术专业，要求教师应实时关注当前新知识及理念，但中职院校给予相关师资力量较为薄弱，在实际教学进程中存在重理论，轻实践，无法为学生提供良好的学习氛围，造成教师为“放映员”，学生为“观众”的恶性循环。

二、中职信息技术教学开展创新教育策略

（一）激發学生学习信息技术课程兴趣

1.以氛围引导学习

兴趣为学生最好的老师，良好学习习惯培养，需建立在优良的学习氛围基础上，特别对中职学生而言，学习氛围至关重要，主要因中职学生自制力较为薄弱，教师应积极将学生注意力引导，使学生全身心投入教学中，从而培养学生良好的创新意识。譬如，实际教学中，多数内容较为抽象，学生无法进行深刻理解，教师可借助多媒体技术，将相关内容演示，可激发学生学习兴趣，对此类应用技巧充满好奇感，使学生积极性得以提升，教师以此为契合点展开教学。

2.尊重学生差异化，实施针对性教学

对中职学生而言，学生间不乏存在差异化，信息技术应用能力参差不齐，对相关知识理解、应用层面不尽相同，针对此类学生教师应给予充分尊重，并及时将学生学情分析，制定针对性教学方案。譬如根据学生实际状况，可布置独特作业，进行个性化考核。计算机仅为一个简单工具，对学生全方位评判，并不能仅依靠一次考试或操作，所以在布设作业时，可根据学生实际状况，适当增加部分动态软件教授，让学生将自身感兴趣事物加入，不仅使学生注意力集中，而且使学生切实感受信息技术灵活及便捷，以此可循序渐渐培养学生创造性思维，布置相应独特作业，展示学生内心精神需求，同时树立良好的学习自信心。

3.应用启发式教学

与其他学科相较，信息技术更强调学生实践应用能力。因此，教师在实际教学进程中，若仍沿用传统教学方式，减少学生应用技能，同时无法激发学生学习兴趣，培养学生创新能力无从谈起。教师应积极选取启发式教学，正确引导学生进行多视角发现、分析问题，创造主要源于问题，教师引导学生进程中，需启发学生辩证创造思维，给予学生相应问题时，尽量给予大框架，处于合理范围内即可，以此培养学生良好的创造力及想象力，最终形成良好的发现问题—分析问题—解决问题学习习惯。

（二）提升学生在信息技术课中参与度

1.展现优秀学生典型价值

中职学生自身能力参差不齐，在信息技术学习进程中存在较大差异，教师应积极分析学生特点，树立优秀学生典型，实施“一带一”学习模式，使优秀学生切实带领基础能力较为薄弱学生，并将信息技术能力较强学生为组长，进行分组学习，适当进行小组竞争，不仅增强学生团队协作能力，而且可提升教学效果，对学生全面发展具有积极作用。

2.积极鼓励学生自我操作

实施教学中，教师应将教学重点置于学生技能操作方面，积极鼓励学生实践，结合自身实际想法操作，培养学生独立思考及操作技能。学生实际操作进程中，教师仅给予相应的指导，确保学生及时将知识理解，并对学生作品多给予肯定，树立学生自信心，并向学生中优秀作品，通过微课视频、微信、微博等进行展览，不仅可以提升学生动手实践能力，而且可以调动学生学习积极性。

3.让学生成为课堂讲解者

教师在实际授课进程中，会应用远程操控为学生进行讲解，但若整节课程若应用远端控制实施，使学生操作时间短暂，教师教授内容短时间内易遗忘，无法获取良好的教学成效。教师在授课之前，应利用思维导图为学生将所学知识点梳理，使学生将学习关键点明确，并将学生划分为小组，进行小组协作讨论，最终邀请各个组长进行上台讲解，并将本小组内学习关键点标识，适当应用远程教学，为其他学生展示相应流程，并根据所学知识点，呈现自身创作作品，分享完之后小组间进行意见交流，不仅使学生应用能力提升，而且培养学生创造性思维。

三、结语

中职院校开展信息技术专业教学进程中，教师需充分将学生实际状况分析，创新教学模式及理念，提升学生信息技术应用能力，培养学生创新思维，促进学生全面发展。在全球竞争激烈今天，若想跻身于行业有利位置，人员不仅需具有较强的专业技能，而且应积极学习各类信息技术，为提升自身信息素养奠定基础。

参考文献：

[1]韦庆霞.关于优化中职学校信息技术课堂教学的思考[J].读天下（综合），2020（35）：P.1-1.

[2]韩锐.颠覆性创新理论视角下中职学校信息化教学的困境与对策[J].赤子，2019（1）：241.