初中英语课堂教学评价标准探究

袁静

摘  要：对初中英语课堂教学做出客观、科学、全面、公正的评价要考虑五个维度，即“主题匹配度”、“语言分配度”、“方法适用度”、“互动有效度”以及“目标达成度”。成功的课堂教学首先要求主题集中，内容服从主题，与主题匹配。其次，要结合初中生的学习实际以及英语语言学科特点， 充分发挥英语语言的载体功能。然后，要选用合适的教学方法，使教学效率最大化。同时，整个教学要基于活动而推进，强化教学互动。最后，对照新课标，以英语学科核心素养为参照，考察教学目标的达成度。

关键词：初中英语;课堂教学;评价标准

课堂教学评价，俗称评课，是教研过程重要的一环，也是每位教师提高教研水平、 提升自我的重要渠道。初中英语教师也不例外。为了提高评课的针对性，使评课对教学发挥积极的反拨作用，现结合初中英语课堂的特点，就评价初中英语课的维度进行探讨。

一、主题匹配度

所谓主题匹配度，即课堂上教师授课时讲述的内容服务于基于具体课型的主题的程度。通俗而言，就是教师授课的内容不能偏离主题。授课的每个细节都要指向主题，服务主题。这样，主题匹配度就高;反之就低。无论是课文中的阅读教学，还是语法或词汇教学。我们都要紧紧贯穿这个思路。以初中阶段阅读课新授课为例，除了基于文本内容的阅读理解以外，应传授给学生一定的阅读技能。

如果是限时阅读练习课，则要突出具体某种阅读技能的巩固训练。

二、语言分配度

我们要立足英语语言性教学特点，突出语言的载体功能。英语教师要有针对性地精心设计输入语言，为学生的语言输出做好铺垫。初中阶段是语言量增长的重要时期，教师有意识的把学生引入英语语言交流的语境中去，让学生在英语语言氛围的浸润中感悟语言，理解语言，从而运用语言。当然，一堂课英汉语言的分配比例应该由实际情况决定。一方面要结合初中生语言表达和理解的实际，同时要考虑课型的需要。“Use English as much as possible and speak Chinese when necessary”是基本的指导思想。英语教师要以发展学生英语语言能力为使命，坚决摈弃满堂汉语的英语课，让学生在英语的听说读写氛围中得到语言浸润，提高语言能力。

三、方法适用度

在教学方法上，没有一成不变的方法可以依循，正所谓“教无定法”。但并不意味着具体一堂课而言不用选择教学方法。相反，教学方法得当，教学效果势必事半功倍。因此，教师在上课前“备方法”无疑是教师上课前要做足功夫的一个重要环节。以初中阶段“名词复数变化”语法项目复习课为例，不一定采用传统的练习巩固的形式进行复习。教师可以学生分组总结的形式进行“补充”式呈现。即每一组在小组充分讨论后展示一条变化规律。如果展示不够全面，则让下一组补充。如果该组展示已经非常完美，则让下一组展示另一条变化规律。小组内外均采用Peer-coaching教学法充分进行小组合作性学习，取长补短，合作互助，形成良好的班级探究性学习氛围，大大激发学生的学习兴趣。总之，英语教学虽然 “教无定法”，但也必须“有法可依”。合适的方法会使教学效果得到优化。

四、互动有效度

英语语言教学活动其实本质上是语言交流应用活动。教学环节的实施要以活动为推手。课堂的有效互动是开启学生主动思维之门和调动学生学习积极性的最有效的途径。以人教版新目标8年级上册Unit 3 I'm more outgoing than my sister这一单元的Grammar Focus课时教学为例，要避免机械式反复操练，让学生在活动中运用语法知识。可以“发现生活中的美”为主题设计教学活动。背景是班上“潜能生”某某的忧虑与烦恼。活动一：列举他的不足，找他人优点——抑，渗透学习比较级; 活动二：找自身优点——扬，进一步重温比较级;活动三：发现其他“潜能生”的闪光点——认识升华。通过有效的教学互动，学生置身熟悉的情境，不自觉的学习了比较级的用法，同时懂得了如何正确认识自我。教学互动设计的目的可谓一箭双雕。可见，有效的教学互动是活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高教学效率的重要途径。

五、目标达成度

根据新课标，一堂课的最终指向是学生的核心素养的培养。英语学科核心素养涵盖英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。一堂课是否促成了 “立德树人”目标的实现是检验该堂课是否达成教学目标的终极标准。“为谁培养人”，“培养怎样的人”以及 “怎样培养人”应该在课堂教学中得以体现。教师务必帮助学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。 教学指向学生的学习能力，思维品质和文化意识的提升。而传统意义上的“教学重点”的把握和“教学难点”的突破只是新课标下“教学目标”的一部分。因此，评价一堂英语课是否成功，必须开阔视野，用新课标理念对教学目标达成度进行科学，全面和客观的评价。

参考文献：

[1] 黎奇主编. 新课程背景下的有效课堂教学策略[M]. 首都师范大学出版社， 2006

[2] 张金凯.  打造高效课堂的實践与思考[J]. 现代教育科学. 2010（04）