生本教育理念下高中化学教学的困境及突破路径

熊天武

摘 要：在当前教学改革影响下，高中化学教学需要进行教学模式以及教学方法的优化，而生本理念是众多教师落实教学改革的主要依据，本文建立在生本理念的基础上，结合高中化学教学中存在的相关问题展开分析，首先阐述了高中化学课程生本教学的基础内容和特点;其次，从意识形态以及实践这两方面分析了高中化学课程改革的主要困境;再次，综合教学环境、小组合作学习、化学思维这三个角度阐述优化策略，意在能够为高中化学生本教学课堂改革奠定理论基础。

关键词：生本理念;高中化学;生本教学;困境;融合;策略

新课改的深化进一步推动了教师践行教学改革的进度，但是受到传统教学体系的影响，当前现代化的教学理念和教学改革之间的融入情况不够理想，会产生较多的困难。虽然是主导者，但是教师自身的教学技能水平以及整体的教学环境也是影响教学改革成效的因素，因此建立在生本理念的基础上，笔者结合当前高中化学教学的一系列需求，以提升高中化学教学质量为目的，利用科学的案例分析法以及理论分析法展开分析，不仅是本文论述的重点，也是进一步强化高中化学教学改革质量的重点研究课题。

一、高中化学课程生本教学的基础内容及特点

（一）生本教学的主要内容

从理论角度来讲，生本理念本身是以学生为主体，教师在教学过程中必须要合理地掌握自身和学生的分配关系，既要发挥学生的主观能动性，也要发挥自身的引导价值，带领学生在探索和研讨的过程中逐步发现并且解决问题。这一过程有助于学生逐步积累知识、技能以及综合能力[1]，教师不仅要落实好学生意识形态的引导，让学生认识到自身的综合能力，进而自觉打造知识学习体系;还需要结合化学本身的特点，构建具有针对性的生本教学课堂，其中涉及教学目标、教学过程、教学活动以及教学评价等内容。教师要将学生作为课程的主体，发挥学生的主观能动性，主动与学生进行互动，挖掘学生的潜质，才是顺应学生自身成长规律的科学性教学方法，同时也是化学教学过程中必须要落实的现代化教学体系。

（二）生本课堂的特点

首先，生本课堂具有较强的主体性。主体性往往建立在学生群体角度进行分析，也是生本课堂最原始的本质，要求学生在课堂活动以及自主学习过程中能够积极地根据自己的需求制定个性化的活动计划;同时，能够积极地配合其他同学以及教师共同进行知识探讨，主动去探索知识，并且将其占为己有，才是生本课堂的主要模式。

其次，生本课堂具有较强的合作性。自主学习往往建立在学生主观意愿的角度，结合自己的需求进行学习，但是在学习过程中还需要通过合作学习来强化师生以及学生之间的关系。尤其是部分具有较强逻辑性的知识体系，单独依靠个别学生的研究无法完成，而合作学习能够提升学生之间的互动质量，确保从多个角度来思考问题并且解决问题，打造多样化的解题形式[2]，也能够提升化学教学质量。

再次，生本教学具有较强的开放性。从课堂角度来看，化学教学活动必须要贴近生活，贴近学生的实际情况，要直面社会的化学发展领域的各种问题，并且将其作为提升学生认知能力和创新能力的依据;另外，从知识体系角度来看，在教学改革之后，教学内容已经不再完全局限于课本知识内容，而是建立在整体的化学学科领域角度进行有目的地知识拓展和补充，因此在知识体系方面也有较强的开放性。

另外，生本课堂强调探索、探索行为，与学生的主观能动性有关，同时与教师的教学方法也有一定的关联。探索并不是直接将知识体系展现给学生看，而是通过问题引导或者情境引导的方式，讓学生逐步产生探索欲望和求知欲，然后跟随教师以及其他同学共同挖掘知识体系的深层次原理，这样才能够探究化学的本质，也可以逐步提升学生的创新能力和综合实践能力，成为满足学科素养培育要求的基础途径。

二、生本理念在高中化学中应用面临的困境

（一）意识形态的优化不够完善

意识形态的优化主要是建立在理念体系的角度进行分析，首先生本教育强调一切为了学生，在尊重学生和依靠学生的基础上开展课堂教学改革。但是，当前部分教师在理解生本理念的过程中存在缺陷，往往单纯地认为只要制定的一切计划以满足学生需求为主便是生本课堂，不仅压抑了学生的主观能动性，还阻碍了学生进行自我创新。教师为学生提供大量的资料和教学方法，学生的自由发挥空间受到阻碍，不仅学生的意识形态难以完善，教师本身的先进教学理念也无法融合到实践中去。

（二）教学实践不够透彻

教学实践往往是指教师结合生本理念开展的一系列教学活动，这些教学活动都要服务于学生，同时也要服务于化学课堂教学本质，即在满足学生需求的同时能够满足化学教学目标。因此，生本教学本身具有一定的复杂性，要求教学方法、手段、评价体系等都要进行调整和改革[3]，但是这种教学模式的调整往往具有一定的主观性。教育部提出理念，教育科研人员提出基础的方法，但是在实践的过程中，教师自身的综合实践能力将直接影响实践的质量。例如：当前部分教师在生本课堂上采用启发式的模式开展教学，也有部分教师利用情境模拟以及案例解析方式，每一种教学方法都有一定的成效;但是，也有教师一股脑地将大量的新型教学方式堆砌在一起，不仅扰乱了课堂秩序，使得学生也无法快速地定位学习目标，使得整体的生本教学混乱复杂、难以掌控。教师未能结合学生群体的实际情况进行反思和分析，进而制定科学的教学策略，不仅降低了生本教学开展的有效性，也限制了学生综合能力和综合思想的全面提升。

三、生本理念与高中化学教学高效融合的策略

（一）做好新课程改革的准备

新型教学理念与教学实践相融合，必须要有完善的教学环境，而教学环境涉及了学校的管理模式、人才队伍培养体系以及整体的教学管理方案。

首先，从学校的管理模式角度来讲，要制定科学规范的教学改革项目，引导教师能够积极地落实教学体系创新，并且分析先进的教学理念与教学实践之间的关联，实现项目化的课题研究，增强教师的主观能动性，进而才能够提升课程改革的质量。

其次，从人才队伍培养体系角度来看，必须要打造一支高素质、高水平的人才团队，要适当提高招聘门槛，落实好教师以及管理人员的综合能力审核，做好薪资体系和绩效体系的建设，加强教师培训，落实好现代化的教师队伍管理。

再次，从教学管理方面的角度来讲，要打造科学的教学管理方案，综合各层面以及多个群体的实际需求进行分析，才可以促使生本教学模式的改革具有良好的前提条件。

（二）科学制定生本课堂教学模式

教师是生本课堂的主要引导者，因此教师必须要提升自身的教学水平和意识形态，并且结合生本理念的本质落实好化学课堂的改造[4]。首先，可以利用小组合作的方式来进行课堂创新。小组合作学习，能够培养学生之间良好的合作关系，同时能够激发学生的主观能动性。教师可以根据学生的成绩进行分层次划分，每一组的组员其综合能力和学习质量要互补，才可以在合作过程中相互提升，可以通过分发导学案的方式来引导小组进行合作。例如：在“影响化学反应速率的因素”这一章节的教学过程中，教师可以将学生分成小组，每一组的学生掌握一个变量进行验证，以“温度、浓度、压强、催化剂、加入时间”等作为对象，让每一组的学生展开实验，然后开展讨论交流。在这一过程中，学生可以根据互动交流的结果了解不同变量对化学反应时间产生的影响，不仅可以强化学生之间沟通互动的有效性，也能够提升学生对不同知识点的掌控能力。

（三）落实好化学思维体系的培养

生本理念强调提升学生个体的综合能力，同时强化主体的学习积极性，另外在与化学学科素养培育相结合之后，提升学生的化学思维能力，已经成为了重点的目标。而想要实现这一目标，教师必须要为学生提供理性的分析方案，摆脱死记硬背以及題海战术，利用灵活多样的教学方法来实现学生思维潜力的开发。比如：在教学过程中，教师需要为学生分析为何解决问题、如何解决问题、有哪些具体案例、其中的逻辑和重点有哪些。这种问题引导和逻辑分析，能够让学生了解化学学习的影响力，并且将化学和生活联系起来，可以提升学生的综合应用能力和逻辑推理能力。例如：在讲授《资源综合利用，环境保护》这一章节内容时，教师可以首先让学生了解自然资源的类型及应用领域，并且利用辩证的方式看待自然资源的开采、使用和影响;然后，让学生了解当前的社会生产与自然资源使用之间的关联，分析自然资源开采过程中的环境污染现象以及自然资源短缺造成的影响;另外，通过身边常见的资源获取学习信息，利用合作交流的方法了解资源综合利用的相关措施。经过案例解析之后，教师要让学生形成资源保护意识以及环境保护意识，同时增强学生的社会责任感;另外，要利用化学原理，来解决自然资源开采过程中产生的环境污染问题。这种系统性的教学，能够让学生认识到学习能够解决哪些问题，并且可以明晰如何运用自己学习到的知识更好的服务社会。这不仅是提升学生化学学习质量的过程，也是培养学生化学思维和综合能力的过程，符合生本教学的本质。

结束语

在当前高中化学教学改革过程中，生本理念的融合必须要找准方向、找准目标，学校要为教师的教学改革提供前提条件，教师也要丰富自身的知识涵养和现代化的教学观念，落实好理念体系的创新，分析生本理念的具体内涵，并且与学生的实际需求相结合，打造灵活的教学方案，并且在实践过程中不断加以优化和创新，进而才可以促使生本课堂的开展更加灵活多样，不仅能够满足学生需求，也可以提升教学质量，增强学生的核心素养。

参考文献

[1]隋庆敏.高中化学课堂教学改革中存在的困境及其提升策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（10）：83.

[2]李正远.基于高中化学教育困境进行的教学研究[J].速读（下旬），2017，（11）：158.

[3]张双林.生本教育下高中化学课堂教学的困境与反思[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：148-149.

[4]何永红，王祖浩.从课程结构变革看高中化学教育发展面临的机遇与困境[J].中国教育学刊，2006，（9）：56-58.