信息技术在高中化学教学中的应用探索

沈云龙

摘 要：信息技术的不断发展，网络技术、计算机技术逐渐在高中化学的具体教学中得到广泛应用。信息技术运用于高中化学的具体教学当中，不仅有助于传统化教学问题的解决，而且还能使化学课堂上教学的形象性、针对性、直观性得到有效提高，从而使化学课程的教学效果得到有效提高。基于此，本文主要对信息技术运用于化学教育中的优势进行分析，并提出相应的教学策略，以确保高中化学的教学效果提升。

关键词：高中化学;信息技术;教学;应用;策略

化学作为对物质的性质、结构、变化规律、组织进行研究的一门实验科学，尤其是课标体系的相关要求，仅依赖传统的教学法是无法实现的，需通过信息技术的运用，以信息化促进教育现代化，以促使信息技术具备的优势得到充分发挥的同时，实现新教学模式的探索。在高中化学的课堂教学中，通过信息技术的运用，不仅有助于讲清楚相关化学概念以及化学规律，而且还能通过图片、动画等各种形成，清楚的呈现出各种化学现象，从而使高中化学的教学效率得到显著提高。基于此，化学教师在课堂教学时，需注重信息技术的融入，关注信息技术运用于教育中的优势，并提出相应的应用策略，以确保高中化学的教学效果提升。

一、信息技术在高中化学教学中的应用优势

随着信息技术的迅速发展，其已经成了当前教育中的一种先进的教学辅助工具，且在化学课堂中得到广泛运用，其不仅是教学水平衡量的重要标准，而且还是现代化教育的一种重要标志。因此，将信息技术和高中化学实现有效整合，通常有着显著的优势，具体表现为：（一）有助于化学课堂的教学获得丰富化教学资源。课标下，高中阶段的化学教学中，教师需为课堂教学提供丰富的资源，并指导学生对相关化学知识进行探究性學习，而信息技术的融入，化学教师就能运用信息技术从网络上获取到大量的信息以及优质的教学资源，从而使高中化学的课堂教学效果与水平得到显著提高[1]。（二）有助于好的教学氛围营造。信息技术和高中化学的教学进行有效整合，为学生营造个有趣且生动的化学课堂，并带给学生不同的课堂体验，并使学生位于活跃且积极地课堂氛围当中，能够主动参与至化学课堂的学习当中。（三）有助于学生自身的学习兴趣激发。信息技术的有效运用，通常能够使化学知识的传统化呈现方式得到明显转变，并促使无法理解且抽象化的化学知识以及化现象等形象、直观的展现给学生，以充分调动学生对于化学知识的学习兴趣，并激发学生学习化学知识的热情，促进学生自身的学习自信心，从而使学生实现高效学习。

二、信息技术在高中化学教学中的应用策略

（一）基于信息技术的教学情境设置

高中化学的课堂教学当中，只有确保学生对相关化学知识充满兴趣，才能牢固学生对于原子式、分子式等相关知识记忆能力的增强，并深化对相关化学原理等相关知识的理解。因此，在高中化学的课堂教学当中，最重要的就是调动学生对于化学知识的学习兴趣，而通过信息技术的融入，则能在化学课堂的教学当中展示给学生动画、图片、视频有效结合的形象化、全方位的教学资源，并创设出充满活力、充满生机的教学情境，通过学生自身学习热情的调动，促使学生主动且积极地参与到高中化学的课堂教学当中，激发学生自身的学习欲望与潜能，从而使学生学习注意力得以唤起的同时，使学生在化学课堂上的学习效果得到显著提高[2]。例如：对氮的循环开展教学中，化学教材中主要以插图的形式呈现出氮吸收形成蛋白质，并被细菌分解与转化成氮的过程进行展现，但是，插图的呈现不够具体、形象，学生通常无法有效理解，而化学教师通过信息技术的运用进行情境模拟，将其制为短视频，把氮变化的全过程实施演示，通过动态化的化学过程呈现，促使学生实现高效化学习。

（二）基于信息技术的教学知识整合

随着信息技术的创新发展，生活各领域中都已经有了信息技术的渗透，而教育作为我国的发展大计，更容易被信息技术所影响，因此，高中化学的课堂教学当中，需注重信息技术的在课堂教学中的应用优势及其具备的特点，以确保化学课堂的教学更具多样化和网络化。将信息技术和化学教学进行有效整合与联系，以促使高中化学的教学的相关资源实现全球化共享[3]。同时，信息技术的运用还能促进师生之间的交流与共享，并进行远程沟通，这不仅能够使学生自身的自主学习力得到明显增强，而且还能呈现出化学教学当中的合作共享，并成了教学过程中的主流。高中化学的传统化教学中，化学教师开展的教学通常只局限在课堂上，化学教师只是通过教学大纲或者自己写作的课件，完成相应的教学目标，但是却会影响到学生自身思维发展及知识掌握。而信息技术的应用，不仅有助于传统化教学方式的转变，促进教学方法以及素材的创新，而且还有助于教师科学、高效的管理相关教育资源。另外，化学知识的讲解，不能只是局限在课堂上，还需从互联网、报纸、书刊、电视等各个方面，对化学知识进行学习与掌握[4]。例如：对“有毒气体泄漏”开展教学时，化学教师可对教材知识进行讲解，并引导学生通过互联网进行检索，对毒气泄漏所产生的负面新闻进行搜索，通过与生活例子相结合，深化学生对化学相关知识的掌握。

（三）基于信息技术的重难点问题解决

高中化学的教学中，通常涉及许多抽象化的化学原理、化学概念以及化学分子式，面对这些乏味、抽象、枯燥的化学知识，就会导致化学教学难度的增加，而就化学教师来说，把抽象化的化学知识转变为生动化、具体化、形象化，已成了化学教学过程中的难点。而将信息技术运用在化学教学当中，将图片、图形、动画、声音等融为一体，将多彩且丰富的感性知识呈现给学生，并通过动画演绎的形式对化学反应的整个过程进行模拟，则能使抽象的化学概念及知识点实现形象化、具体化，以实现从繁至简、从难至易，从而使化学教学的重点知识得到有效突出，从而使学生更好的理解以及掌握相关化学知识[5]。例如：对“乙醇的性质”开展教学时，乙醇分子内键断裂与原子组合过程属于该教学内容中的重难点，此时，化学教师可通过CAI的课件运用，把乙醇分子内键断裂与原子组合过程制成相应的动画，播放给学生，以促使学生通过形象的动画充分掌握乙醇的性质及其相关反应机理，并促使本节课的教学重难点得到有效解决。

（四）基于信息技术的化学实验教学

首先，实验录像的教学。实验作为化学教学当中的重要部分，学生在实验学习中，通常是观看教师演示的实验，而过后就会忘记，同时，部分实验存有相应的危险性，无法直接操作，这就会影响到学生对实验知识的学习及相关知识的感悟。而通过信息技术的运用，化学教师可将操作难度高或者危险系数高的实验录成录像，让学生观看，以促使学生更好的掌握相关化學实验[6]。例如：对甲烷与氯气反应实施分析时，甲烷与氯气位于光照的环境下，通常会产生反应，且位于日光直射的状况下，就会造成爆炸，其不仅有着较高的危险性，而且反应呈现的现象也不够明显。而通过录像播放的形式替代课堂演示，可通过不同角度的视频录制，引导学生对实验操作的细节与过程进行观察。同时，化学实验具体教学中，大部分实验都需学生进行亲自操作，才能实现预期效果[7]。比如：配制一定浓度物质的溶液时，化学教师可通过微课将实验的过程以及注意事项呈现给学生，或者制成相应的PPT让学生观看，以促使学生能够在最短时间中掌握实验的相关知识以及技能，并促使实验教学的效果得到全面增强。

其次，虚拟实验法。高中时期的许多实验都存有较高的危险性，但是却是知识考察的重点，其通常要求学生充分掌握相关操作技巧以及反应现象，若学生没有亲自操作，就无法形成形象、直观的印象[8]。例如：对“氯气实验室制法”开展教学时，其作为化学教学过程中的重点内容，在实际生活当中，氯气得到了广泛应用，消毒剂、漂白粉等相关化学制剂都是经过氯气进行制备，同时，自来水的消毒也是经过氯气完成的。在对该部分的内容进行教学时，想要使学生充分了解到氯气的实际用途，并与生活实践相联系，化学教师可运用虚拟实验平台，为学生创设个虚拟的操作氛围，并在该平台上设置相关实验药品以及化学仪器，通过引导学生运用软件操作进行实验操作，完成实验，这不仅能深化学生对化学知识的记忆，而且还能使学生更好的掌握相关实验现象。

结束语

高中阶段的教育中运用信息技术，通常有着重要作用，其通常能够使学生对于化学知识的学习兴趣得到显著提高。因此，高中化学的课堂教学中，教师需依据学生的实际状况，选择相应的切入点开展教学，促进化学课堂教学氛围的活跃，这不仅能拉近师生之间的关系，而且还能实现课堂教学的质量提高，从而为化学课堂的教学水平提高奠定夯实的基础。

参考文献

[1]陆艳梅.信息技术在高中化学教学中应用的实践探究[J].数码世界，2020，000（002）：168-169.

[2]曾彦香.信息技术在高中化学教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，No.250（22）：50-51.

[3]王洪珠.信息技术在高中化学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2020，No.466（09）：86-87.

[4]潘织燕.现代信息技术在中学化学教学中的应用现状[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（003）：137.

[5]殷蓓.略谈新课改下信息技术在高中化学教学中的应用[J].文渊（中学版），2019，000（007）：283.

[6]卢聪颖.现代信息技术在高中化学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019，663（07）：176.

[7]朱建兵.融合信息技术，培养核心素养——高中化学课堂教学研究[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019.

[8]韩艳杰.信息技术在高中化学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，No.148（06）：22-22.