民办高职院校护理专业实验室管理的问题及对策研究

王婉姣 单 珊 李 英

（西安培华学院医学院，陕西 西安710125）

护理专业是一门实践性很强的专业。护理实验室的主要职能是培养护理专业学生护理实践操作能力、发现问题、分析问题及解决问题能力的场所，良好的实验室管理是保障教学正常运行的重要手段[1]。面对社会发展对护理人才要求的提高，高校加强护理实验管理势在必行。

1 护理专业实验室管理存在的问题

1.1 实验室管理制度执行不到位

随着现代管理理念的引入，目前护理专业实验室管理制度日趋完善。但关于制度的执行却不是很到位，主要表现为：部分学生在进入实验室时披头散发，不穿护士服；上课迟到早退，随意进出实验室，不履行请假手续；随意坐在病床上进行聊天、玩手机等；部分学生在做实验时行为粗鲁，不爱护模拟人或模型，对模拟人或模型乱涂乱画；实验物品使用完成后，部分学生将实验物品随意堆放未放回原位，破坏了实验室整洁、整齐的环境，对实验室的管理造成障碍。主原因有：实验室管理制度只是张贴在墙上或者打印在纸上，并未对新生或者新进教师进行培训；另外由于部分学生对实验课不重视，导致一些实验室制度和要求落实不到位；实验课中，部分实验指导教师没有将实验室制度要求贯穿到实验操作中，操作中也没有进行强调，忽略了实验制度的重要性。

1.2 实验管理员缺乏专业设备维修经验

由于民办高职院校特点，护理专业学生人数多，仪器设备使用频率高，损坏率也高。主要表现为：部分学生对实验仪器设备维护保护意识薄弱，实验操作完成后不能及时清理导致模拟人污染，或不能正确关闭仪器设备造成仪器设备的损坏等；部分仪器设备可能由于厂家技术人员不能及时维修，短期内不能被使用，使其成为摆设，造成实验资源的浪费。究其原因：首先，实验管理员对专业性强的仪器设备了解有限，有时不能及时的发现设备的故障原因，同时也无法及时的维护和解除故障原因；其次，实验管理人员素质不一，加上高校对实验室管理的不重视，部分实验管理员在工作上无法全身心投入精力，对其岗位职责不明确，不认同，对仪器设备的维护和维修也不上心；最后，民办高职院校实验室管理员数量缺乏，管理员的工作负荷过高，没有更多的精力投入仪器设备的维修和维护。

1.3 实验室管理员职责不明，管理员流失率高

民办高职院校管理者对实验管理员的管理制度混乱，实验管理员的岗位职责不明，这在一定程度上影响管理人员积极性，甚至部分实验室管理人员选择离开实验室，寻求更好的发展平台[2]。主要表现为：院系对实验室管理员的任务分配不明确，让实验室管理员大量的从事一些打扫实验室卫生、搬运仪器设备、清洗大单被套等工作；或者实验室管理员大量的精力用来进行以人工操作为主的文件归档、设备登记、实验排课等工作，造成实验管理员的工作效率极低。这些技术含金量低的工作使管理员渐渐产生疲惫，失去自身的工作价值，再加上实验管理员的工资低、社会地位低、不被人尊重，致使管理员流失率高，实验队伍不稳定。而新进的实验管理员对实验室资料准备、仪器设备使用方法、实验物品存放等不甚了解，需要一段过渡期，常常使实验室管理出现管理混乱、人员不足的问题。这严重影响了护理专业实验室的正常运转和实验课的正常开展。

2 对策

护理实验室是护理专业的学生进行教学实践的重要场地，良好的实验室环境及先进的实验设备可以提高学生的兴趣，增强学生的动手能力，促进学生培养质量的提高。因此，加强专业实验室的管理显得尤为重要，本文就实验室管理存在的问题提出以下对策：

2.1 强化实验室管理制度的落实

安全、有序的开展各项实验是实验室管理的首要重任，严格执行专业实验室管理制度是势在必行的。首先，加强学生入学前实验室制度的宣传和培训：学校可组织学生进行实验室制度的专业教育培训，组织学生集体学习实验室制度；可安排学生参观实验室，详细的介绍实验室制度的重要性。其次，每位实验教师开课前应认真研读实验室管理制度并对自己所带班级讲解《实验室学生实验守则》，要求每一位学生认真学习并严格执行；严格要求学生在进入实验室必须穿着护士服和护士鞋，衣帽整洁，遵守实验室的要求；每次上课应做好课前准备，遵守课堂纪律；培养学生尊敬、爱护模拟人和其他模型的意识，不得随意拍打嬉戏、不得乱涂乱画、随意拖拉，若需搬移，需按要求轻拿轻放。最后，实验教师应对每个实验小组安排一位小组长，在实验结束后，要求每一位学生将实验物品物归原位，小组长检查无误后，由代课教师再次进行检查，确定无误后，方能下课。一套与时俱进、适合实验室特点的实验室管理制度是必不可少的，管理制度的执行需要认真落实，而不是张贴在墙上或者打印在纸上应付检查[3]。

2.2 加强实验室管理员的专业能力及技术水平

实践证明，要管理好实验室、开展好实验教学，提高实验教师专业能力是规范管理的重要目标和任务[4]。务必要求实验管理员既要担负着实验室的管理工作，熟悉每一种实验仪器和设备的摆放位置，熟练地使用每一种（件）实验仪器和设备。又能及时的发现仪器设备的故障，排查、解决及维护仪器设备的运转。建议高职院校要引导广大实验管理员在做好本职工作的前提下，根据现实工作的需求和本人实际条件，参加在职进修或业务学习，以及外出参加各种类型的技术讲习班和学习班。对于基础好又有一定专业知识的实验人员，应着重培养他们掌握全面的和较高实验技能，对于基础差的起点低的实验管理员应着重培养他们掌握基本的仪器设备的维护、排查和基本处理故障的技能[5]。此外高职院校应提供良好的进修条件和环境，定期开设一些实验室管理、电子技术、计算机基础、常用仪器使用和维修等实用性强的讲座。通过在岗技术培训和短期外出学习，可增长见识，更新知识，提高实验人员的专业技术及管理水平。

2.3 明确实验管理员职责，稳定管理队伍

实验室是教学、科研、赛前培训的基地，是培养人才的重要场所。实验室的管理水平是体现高职院校教学、科研的关键。首先，高职院校应根据实验室建设和岗位职责量化实验管理员的工作量，进一步明确实验管理员的工作核心任务，保障高职院校实验管理员业务水平的专业性，并通过分层管理机制加强民办高职院校实验管理员的人才培养。其次，民办高职院校应重视实验室管理人员的发展，尊重实验管理人员的工作成果。为进一步提高院校实验室管理人员的管理水平，保障实验教学的正常进行，满足创新型人才发展的需要。最后，民办高职院校应设立专门的实验室培训经费，在有知识讲座、交流活动、研讨会等培训机会时，鼓励和支持实验室管理人员积极参加，加强学术交流，开拓视野，激发创新思维。不但可以加强实验室管理人员业务水平，为实验中心培养一支专业技能强、管理水平高、综合素质强的管理队伍，而且可以增加实验室管理人员归属感，更好的为学校服务[6]。