通识教育背景下高职英语教师专业发展研究

何 憬

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌712100）

我国的高职教育正在经历着空前的变革，英语作为一门高职学生必修公共课，其地位在高职教育中是非常重要的，高职英语教师在对新时代复合型技能型人才培养中也承担了相应的重任，通识教育的地位渐渐重要起来，因为通识教育旨在培养“通才”“全才”，符合高职人才培养模式的定位，适应当今快节奏的经济化社会发展，是职业院校英语教学改革的必然趋势。

1 通识教育

通识教育就是将相通的知识联系起来，拓宽学生的知识面，培养学生对专业外多门学科的认识，鼓励学生博览群书，成为博学多识的通才。通识教育强调学生所学知识的广度与深度，提倡将学生的人文素养和科学素养相结合，可为学生就业提供多样化的选择，培养学生的独立人格和独立思考能力，弥补我国高等教育专业化的缺陷，培养对社会有用的“全面发展的人才”。

2 高职英语教师专业发展现状及原因分析

2．1 高职英语教师专业发展现状

目前，很多高职院校承担了社会人员提升学历的重任，生源除高三毕业生、在校生外，还包括退伍军人、职业农民、社会考生等。学生人数多，生源质量参差不齐，高职英语教学面临了前所未有的挑战，很多英语教师数十年如一日，专业发展难以得到提升。在教学方面，很多教师吃透了教材，却吃不透学生对英语学习的需求；培养了学生的应试能力，却难以培养学生的英语应用能力；掌控了第一课堂，却无法激活第二课堂。在科研方面，部分教师对教学理论研究不到位，人才培养模式理论和实践不熟悉，不关注科研经验与科研成果的推广。

2.2 主观原因

很多高职英语教师主观上认为，英语是一门公共课，对教育理论的依赖性不强，对学生的职业发展帮助不大，只要学生英语考试能够通过，就是英语教学的成功。在课堂上，英语教师往往注重知识的灌输而忽视技能的培养。长此以往，部分学生对英语失去学习兴趣，出现旷课、旷考现象。教学和心理压力使教师对英语教育产生厌倦，觉得自己在人才培养方面毫无成就感。也有一部分教师认为，英语是一门独立的学科，跟学生的专业学习关联不大，不用去了解学生的专业。

2.3 客观原因

第一，英语教师人数少，要承担全院学生的英语教学，课前需要大量时间准备教学内容和教学设计，课后还要抓紧时间批改作业，留给自己的专业提升时间较少。第二，女生比男生更具有语言天赋，学英语专业的女生与男生人数比例差较大为8∶2，所以各高职院校中英语教师大多为女性，很多女教师工作之余还要照顾自己的家庭和孩子，无暇顾及自身专业的发展。第三，大多数高职院校的英语教学计划是统一的，不论什么专业都使用同一本教材、同一教学方法是很常见的，而且英语教材近几年的变化不大，所以英语教师的专业发展难以得到提升。第四，英语教师论文发表较难。目前中国高校英语教师大约有6万多人，而英语教学研究类学术期刊较少，核心期刊更少。

3 通识教育促进高职英语教师专业发展

3．1 增加知识储备

随着英语通识教育的出现，很多英语教师为了增加学生的见闻培养学生的兴趣，必须在课前翻阅大量资料，除了与英语学科相关的资料外，很多资料是与历史、地理、政治等其他学科相关的，为了保证知识的精确性，教师要先把内容吃透。长此以往，自身的知识面也能得到扩展，理解能力、逻辑思维能力和知识整合能力都得以提升，提高了自己读书的效率与教育教学理论素养，也充实了课堂教学内容。

3.2 提升教学能力

在通识教育影响下，英语教师帮助学生在基础知识掌握的过程中，学会应对生活中、社会中所需要的技能，提高学生的应变能力和处理问题的能力。要教会学生这些技能，教师必须自己先拥有这些技能。除了自身知识面的增长，教师也要从不同角度去考虑学生接受知识的能力，对教材和教法都认真学习，利用多元化的教学手段去吸引学生，并实施多种方式相结合的课程评价以提高英语教学的有效性，通过各种学习与培训，教师专业发展的自主意识增强，并能够顺应新时代教学趋势提高自己的信息化教学能力。

3.3 提升科研能力

各大高职院校已经认识到通识教育的重要性，并开展了很多针对教师教学理论、教学能力和教学手段方面存在问题的通识培训，在“三教”改革的驱使下，教师教学能力大赛、课堂创新大赛等教学竞赛也被重视起来。通过通识培训、学习比赛相关的文件、观看获奖同行的教学视频，或是自己参加比赛，很多高职英语教师学习到新的教育教学理念，了解到学科的前沿动态，经过学习和反思，再通过教学设计及教学实施报告的撰写，提高自己的科研能力。

4 通识教育视域下高职英语教师专业发展策略

4．1 树立通识教育理念，培养自身创新能力

高职英语教师应该重视通识教育对高职人才培养的辅助作用，对英语通识教育的意义和目的进行全面了解和深层学习。作为通识教育的实践者，高职英语教师要时刻把“通识教育”的教学理念渗透到日常的教学中去，教学不再是为了帮助学生通过英语应用能力考试，而是授予学生多方位的知识，以达到培养复合型技能型人才的目标。教师要转变单纯的语言输出为目的的课堂讲授，树立通识教育理念，还课堂于学生，改变单一的教学模式，通过教学资源整合，设计以学生为中心的教学活动，并培养自身的创新能力，采用多样化的教学手段和教学评价，挖掘学生学习的潜能和探究能力，提高学生发现问题和解决问题的能力。

4.2 优化知识结构，提高自身职业素养

通识教育旨在培养学生人文、艺术和科学的全面发展，内容涉及面非常广。作为英语教师，要把语言知识、文化知识及多学科知识融入课堂教学中，必须先将自身知识结构优化，要具有扎实的专业知识，除了具备标准的发音、丰富的词汇、熟练的口语、娴熟的写作外，还应具备中西方文化、文学常识及良好的人文素养。除此之外，大量的阅读，不断的培训、对自然科学、社会科学的学习都可丰富教师的知识结构，增强教学的自信心。高职英语教师应积极申报课题，撰写科研论文，把教学和科研结合起来，用发展的眼光看待高职英语通识教育，并注重学生德育培养，以中西方文化教育引导学生树立正确的文化价值观，以乐观的态度和积极向上的精神感化学生，培养学生面对挫折的应对能力，在培养“通时”学生的过程中，教师也提高了自身的职业素养。

4.3 取消制约因素，建立教师专业发展机制

作为外部环境支持，高职院校应大力倡导英语通识教育改革，肯定英语教学在创新创业人才培养模式中的重要地位，取消制约英语教师专业发展的因素，引导英语教师转变观念，与时俱进，鼓励教学创新，给予教师适当的教学自由，并在教材的选取、规划和课程的设置方面多考虑到教师的专业发展，建立合理的教师专业发展机制，为教师提供物质和精神支持。

在通识教育的影响下，高职英语教师专业发展有了良好的平台和努力方向，作为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”中的一份子，所有的高职英语教师都应该明确自己的专业发展方向，主动学习高职教育的新思路、新方法，保持对高职教育的信任与热爱，坚定终身学习的态度，才能在教学中找到专业发展的路径和对职业生涯的追求，实现自我超越，提升自我价值，促进自我专业发展。