基于赛教融合背景下高职学生工匠精神的培养路径研究——以建筑工程技术专业为例

饶 莲

（新疆乌鲁木齐职业大学，新疆 乌鲁木齐830000）

1 工匠精神

工匠精神是一种职业精神，它是技术人员对自己生产的产品精雕细琢、精益求精，追求完美和极致的精神理念，主要表现在面对职业脚踏实地、态度专注、保证产品质量；认真对待生产中的全部程序、步骤，保证产品质量趋于完美；完善生产中用到的生产材料，提高操作工艺，形成科学的设计方案；以创造性、批判性的理念为主体，追求产品质量的精湛性提升，使产品处于行业领先水平[1]。

2 建筑测量职业技能大赛

建筑测量技能大赛本着提高学生就业能力为导向，通过大赛促进教学、实训、教学方法、校企合作等方面改革，着力培养学生的动手能力、独立分析解决问题的能力。通过技能大赛，团队成员不仅要有过硬的专业知识更需要分工合作、齐心协力的团队精神。

3 基于建筑测量大赛下培养高职学生工匠精神的研究路径

“工匠精神”融入建筑测量技能大赛中，处处体现了精益求精、追求卓越、沉着冷静、随机应变、坚持不懈、坚韧不拔的优秀品质，在培养新时代建筑工程技术人才的同时关注行业企业的最新动态和发展，通过指导学生参加建筑测量大赛过程中就如何培养高职学生的科学精神和工匠精神进行了探索，从教师、企业、学生、课程改革、教学方法等方面进行了初步探究，把脚踏实地、态度专注、精雕细琢、精益求精，追求完美和极致的工匠精神体现在建筑测量技能大赛上，为社会输送具有工匠精神的建筑专业技术人才。本文从以下几个方面进行了初步探索。

（1）从学生的角度进行初步探索。建筑测量大赛项目有二等水准测量和1∶500数字测图，对于二等水准测量赛前学生应具有脚踏实地、态度专注、千锤百炼的能力，实践操作中需要经过反复训练才能熟练掌握电子水准仪的应用，测定出水准点的高程；赛中培养学生的创新意识、随机应变互相配合的团队精神的能力，尤其是二等水准测量水准路线是单程观测，每次测站读两次高差，奇数站是后前前后，偶数站是前后后前，很容易搞混，这就需要团队成员精诚合作的团队精神，互相配合又快又好的测定出所要的尺上的读数，赛中还要具备对于测段和迁站等突发事件随机应变的能力；赛后对于赛事总结经验失误和改进不规范的方法步骤，例如，观测时不能骑脚架，若奇数站在左边，那偶数站在右边的经验，记录数据时数字要清晰整洁不得涂改，不能擦拭，要按顺序填写等规范操作都体现了工匠精神的精雕细琢、精益求精，追求完美和极致的特点。为学生踏上工作岗位打下坚实的基础。

（2）从教师的角度进行初步探索。职业教育与产业融合逐渐加深的大背景下，为了培养具有“双师型”的教师应定期到企业实践增强专业理论和实践技能，首先教师从思想上理解工匠精神的内涵，身先典范，将一丝不苟、严谨认真，精雕细琢、精益求精，追求完美和极致的工匠精神融入日常教学中，从每节课做起，认真对待每节课，科学合理的设计教学内容，把工匠精神融入每堂课、每个实训，每一次教学活动中。其次教师应下企业除了增强自己的专业理论和实践技能外，在企业中培养坚忍不拔、团结合作、锲而不舍的工匠精神，还为指导学生参加测量技能大赛提供技术知识储备，也为编写教师下企业行动计划书提供真实的案例，把工匠精神传递给学生，发挥教师传帮带的作用。对于1∶500数字测图大赛，利用GNSS接收机和全站仪联合测图，并要求绘制数字地形图，教师首先要熟悉GNSS接收机和全站仪、GPS、RTK的使用并根据已知的控制点测出碎步点的坐标，要把工匠精神的脚踏实地、态度专注、千锤百炼的能力应用到实践操作中，需要经过反复练习才能测出碎步点的坐标，培养教师精雕细琢、精益求精、爱岗敬业的职业素养。

（3）从课程实习实训的角度进行初步探索。在赛教融合背景下根据大赛总结经验修改配套的实训教材，通过平面仔细地分析测量技能大赛的标准，将其核心内容转化为课程实训内容，灵活应用技能大赛的具体方法，落实到平时的课程实训中，以职业能力为导向，项目驱动形式开展课程实训，形成以岗位能力为导向的实习实训教材。从大赛项目二等水准测量可以开发水准仪的使用、闭合导线四等水准测量、二等水准测量、平整场地、水准仪的检验与校正、测设点的平面位置和高程、测设水平线和坡度线；从1:500数字测图大赛项目可以开发GNSS接收机和全站仪、GPS、RTK的使用、1∶500数字测图、从已知点测设碎步点的坐标、测设6 m×8 m矩形、RTK测量、RTK放样、RTK绘制等实训项目，开发以岗位能力为导向的实习实训教材。

（4）从校企合作的角度进行初步探索。企业与院校沟通，推进教学与生产的深度融合，形成了联动的专业技能人才教育方法，全方位的将专业人员培养与“工匠精神”相结合，深化了校企合作，构建出工匠人才联合培养平台，开展好师徒制，发挥传帮带的传承作用，让学生跟着师傅面对面交流学习，近距离体验和感受师傅的工匠精神，并与自身的实践活动相结合，在从学生到职业人身份转换的过程中，成为工匠精神的践行者和传承者[3]，深化校企合作，建立工匠人才联合培养平台，通过弘扬“工匠精神”的建筑测量技能大赛，选取最优人才，为新疆建筑业的发展输送优质人才。工匠精神融入建筑测量技能大赛的校企合作项目提高了我校发展竞争力和影响力，提高了办学水平，促进了学校品牌提升，推进我校科学可持续发展。通过校企合作项目基地的建成，整体提升职教园区建筑工程技术方向技能型人才培养质量、社会服务能力和可持续发展的核心竞争力，提高新疆职业教育发展水平，为建筑工程技术服务业的发展提供有力的人才支撑。

（5）从教学方法改革方面进行初步探索。在教学方法中除了讲授以外，还有综合利用案例教学法、积极教学法、项目教学法、改良版的头脑风暴法、情景教学法、实训教学法等方法来培养高职学生的科学精神和大国工匠精神。利用积极教学法改善课堂教学方式，采用有效式提问的方法引导学生学习课程的知识点，本文积极开发以建筑测量技能大赛项目为典型实训项目结合校园的实际情况开展项目实训教学：例如，大赛的项目之一二等水准测量；在误差控制中培养学生精益求精、一丝不苟、吃苦耐劳、追求完美的工匠精神；在开展实训过程中，培养学生操作仪器的规范性、记录数据的准确性、处理突发问题的随机应变能力，同时培养小组成员之间团结协作、集体意识和创新意识；在实训结束后总结经验、查漏补缺、认真反思，培养学生一丝不苟、纠错改正、继续进步科学研究的工作态度和行为习惯，为以后适应艰苦的工作环境打下良好的基础。

4 结语

综上所述，基于建筑测量技能大赛背景下培养高职建筑工程技术专业学生的工匠精神和科学精神，需要集学生、教师、建筑企业和社会等多方面的力量，基于岗位职业能力为导向，为建筑行业培育更多的工匠人才。