基于移动端的高职院校计算机应用基础混合式教学模式研究探述

李 莉 吕正娟

（合肥职业技术学院，安徽 合肥238000）

1 对高职院校计算机应用基础课程教学的现状分析

1.1 高职学生计算机水平高低不同

每个学生的成长教育环境不同，所以学习能力和接受知识的能力也都不同。而且高职学生都是来自不同的学校，这就导致学习起点参差不齐。有的学校学习资源设备较差，所以学生对于计算机还处于非常陌生的状态，以至于计算机运用能力较差，教师就需要从最基础的知识开展教学，但是有的学生接触计算机比较早，已经可以熟练的进行计算机应用，所以不需要再进行计算机基础学习。这种情况大大提升了教学难度，同时也对教师提出了更高的要求[1]。

1.2 教师缺少特色教学

高职院校主要是为国家培养技术性专业人才，所以更注重培养学生适应职场工作的能力，使得学生在工作中可以发挥自身的专业性的优势，为我国的发展做出贡献。但是根据目前的教学情况来看，教师在教学中只是进行简单的计算机操作演示，没有针对不同专业的学生开展不同的教学方案，所以缺少实用性。而且教师讲解的案例大都是教材上的内容，不能有效的激发出学生的学习兴趣，所以教师在创新教学方案时，要依据学生的专业情况来设定教学方案，进而有针对性的开展教学，使得学生能熟练的掌握并运用以往的知识灵活的解决工作中出现的问题。

1.3 教师教学方式单一

教师为了提高教学速度，在计算机应用基础课堂上，采用最多的方式就是“灌输式”教学模式，教师占据课堂的主要地位，学生只能一味地接受知识，不能发表自己的见解，大大的阻碍了学生的思维思考能力的提升。虽然这种方式教师可以将教学重点直接传输给学生，会有一定的教学效果，但是这种单一的教学模式不能让学生掌握学习方法，所以一旦问题稍加变换，学生还是会陷入困惑之中。导致这种情况出现的主要因素就是学生没有掌握正确的学习方法，在脑海里也没有构建完整的知识体系，从而达不到想要的学习效果。

1.4 没有建立健全的评价体系

目前很多高职院校没有设置足够的计算机应用基础课程，所以学生很难掌握本节课的重点，对于自己的学习情况也不是很了解，导致教师不能准确的开展教学评价，不能设计有效的教学方案[2]。

2 混合式教学模式的特点

2.1 主张教师与学生的平等

混合式教学模式主要是优化教学过程，改善教学效果，提升教学效率的教学过程。并且学生是课堂上“主人”，能进行主动学习和思考，并将学习过程中产生的疑惑，自主进行解决，从而营造出一个和谐平等的教学气氛。而且学生用积极的态度面对整个学习过程，可以很容易的产生学习兴趣，在经过教师细心的指导，使得学生学习效率得到大幅度的提高。教师与学生在课堂上地位的平等，可以激发学生学习兴趣，从而有效的开展教学。

2.2 明确学生的学习主线

在教学中教师要明确教学目的，设置有代表性的问题，引导学生进行主动学习，掌握解决知识的要领。然后学生根据教师设置的题目主动搜集资料，在过程中进行主动思考，从而有效的展开知识点学习。

2.3 教师对学生进行有效引导

学生主动思考问题是混合式教学的最大特点，学生在学习中处于主导地位。所以无论是线上教学还是实地教学，学生都应该对学习充满热情，积极地进行思考。并且教师也应注重引导，帮助学生养成良好的学习习惯。通过教师正确的指引，在课堂上构建一个浓厚的学习氛围，从而保障学生能有序的进行学习。

2.4 提升学生主动学习和合作学习的能力

混合式教学是多样化的，不仅是要学生自己主动学习，还需要与同学进行合作学习，共同探讨。通过小组学习的方式，可以有效的提升学生善于发现问题的能力，并且学生还能将发现的问题进行主动解决。在小组学习中每个学生也能充分发挥出自身的优势，提升问题解决效率。在整个解题的过程中，既培养了学生的独立思考能力又提升了学生的合作能力。

3 基于移动端的高职院校计算机应用基础混合式教学模式

微信作为目前被广泛应用的移动端平台，具有传递信息的强大功能，这些功能一方面可以快速的传递信息，另一方面还能建立多人通话模式，使得信息可以有效的传递出去。因此本文在传统教学的基础上，基于微信移动端的高职院校计算机应用基础混合式教学模式，主要应用过程如下：

3.1 上课前的准备内容

教师可以有效的通过微信平台，将学生邀请到微信群中，开展实际教学。并通过微信群传递课件与发布群公告，让学生充分预习本节课的重点内容，使得学习效率得到大幅度提升。而且教师可以通过微课堂教学，将重点内容提前制作好视频课件，学生就可以通过接受文件在线观看课程内容。这样不仅能让学生明确本节课的重点，还能通过在线学习激发学生的积极性。

3.2 激发学生主动学习、探究

教师将教学重点，布置成课后作业，学生经过主动思考，而得出问题的答案，并自行查阅资料进行分析，提升自己的主动学习能力。教师通过微视频制作的课件，学生可以进行反复观看斟酌，然后结合教材的理论知识加深理解，提高学生的逻辑思维能力。并且在探索学习的过程中，学生可以融入自己的想法，促使学生更深入的查找资料，慢慢的提升学生的学习素养，提高学习效率。

3.3 课堂讲授

课堂的教学时间有限，因此教师要规划好课堂教学时间，使得学生可以通过有效课堂提升学生学习效率。保证教师讲课的内容可以突出重点，同时学生在自主学习遇到问题时，教师可以及时解决。这样既提升了学生的学习效率，又营造了浓厚的学习氛围。

3.4 小组合作

教师可以组织学生开展小组学习，通过有效的合作学习，可以很容易的提升学生之间的合作能力。所以微信群的建立，为学生提供了学习上的便利，同时不受空间的影响，随时随地与同学展开讨论，加快了解决问题的效率。

3.5 教学效果评价

教学效果评价是教师教学中重要的内容，它既可以让学生明白自身的不足，还可以让教师及时修改教学计划，从而不断完善教学体系。微信平台的应用，可以更有针对性开展教学。教师可以根据学生的实际情况，不断的进行教学反思，更有目的的制订出教学方案，从而提升学生的学习效率。

4 结语

由此可见，该混合式教学模式将微信平台作为基于移动端的教学辅助平台，可以有效的增强课堂教学的趣味性，充分的吸引学生学习的注意力。这样新颖的教学模式，为学生搭建了有效的学习平台，使得学生随时随地都能进行有效学习，并且通过小组学习模式，进一步加深了学生学习的印象，从而熟练的掌握知识要点，并且在以后的学习中能将知识点熟练运用，大大提高了学生的学习效率。