一体化教学模式在技工院校电气自动化教学中的应用

陈佳珍

（苏州技师学院，江苏 苏州215009）

0 引言

一体化教学模式强调理论与实践的有机融合，发挥理论对实践的指导价值，使得理论通过实践被有效验证。一体化教学模式在技工院校电气自动化专业教学中的合理应用，将教学主体变为学生，通过合理设计教学任务，提升学生的自主学习能力，提高其专业素养以及综合技能。

1 技工院校电气自动化教学存在的问题

1.1 学生方面的问题

技工院校电气自动化教学现状不理想，其原因是多方面的。其中学生方面的原因是主因，技工院校的学生生源，很多都是中考考试失利的，还有一些是单纯地想要学会一技之长谋生的，当然也有一些学生学习积极性高。但是在选择具体学习专业的时候，由于学生的年龄不大，很多都听从父母的意见，为此不少学生对于电气自动化专业的了解并不多。总而言之，技工院校的学生基础知识薄弱，学习习惯不佳，学习态度也不端正，学习积极主动性缺乏。此外还有很多学生缺乏有效的自我管束能力，也没有明确的学习计划以及职业规划，导致学习活动开展的不理想，学习效果相对较差。

1.2 教学方面的问题

教学方面的问题也是导致技工院校电气自动化教学现状不理想的原因。教学方面的原因又可以进一步细分为教材、教学方法、教学效果。首先，分析教材方面的原因，技工院校的学生基础知识差，教师开展教学活动的时候显得很费力，同时电气自动化专业知识的学习还需要其他学科知识的相互配合，特别是数学知识，涉及较多，但是不少技工院校的学生数学基础薄弱，再加上使用的教材都是统一的，与中职学生的学习实际情况严重不相符，导致整体培养目标难以高效实现，与广大用人企业的用人需求不相适应。其次，选择的教学手段也传统单一，大部分都是传统的板书教学，适当配合多媒体教学，而多媒体教学也仅仅是将教学内容单纯的复制到屏幕上，根本没有深层次的完成专业知识的分解，学生无法深入掌握，呈现一知半解的状态。最后，教学评价工作是检测教学效果的关键举措。当前教学评价方法单一，大部分采用考试形式体现，但是单纯的通过考试反映出来的结果根本无法令人满意，由于技工院校的学生很多都是理论知识薄弱，没有通过中考的，所以机械的通过考试成绩作为评价标准，会带给他们更多压力，甚至产生逆反的态度。

2 一体化教学模式在技工院校电气自动化教学中的应用

2.1 理实一体化教学

实施理实一体化教学模式，必须强调理论学习和实践操作的系统整合。教师需要立足整体看待专业课程的教学。校方教育管理人员也需要为电气自动化专业教学提供强有力的保障，积极参与到电气自动化专业市场调研工作中，全方位了解行业用人需要，保障人才培养工作更具针对性，从而提升培养质量。在实际调研环节，还需要统筹结合岗位发展实际，从多重角度了解不同岗位的特征，准确做好人才培养定位，一改传统机械单一的理论教学。传统电气自动化教学环节，教师反反复复的强调理论知识教学，而忽略了对学生实践能力的培养。统筹分析以上情况，在具体教学活动开展环节，教师要打破传统教学模式的瓶颈，实施理论和实践的一体化教学，融合优化教学模式，满足产业的人才需求，有效对接行业及产业。修改人才培养方案时，引入层次化的教学体系，设计合理的教学任务，更好的满足企业用人需求实现订单式培养，保障每一个学生都能够积极主动地参与其中，从而提升学生的理论与实践能力。课程内容难度一定要把握好，根据学生的学情，合理进行教学设计，对教材内容进行删减，确定教学重难点，在筛选课程内容的过程中，也需要牢牢树立起为学生就业发展服务的宗旨，将理论知识教学以及学生实践能力培养工作高效平衡起来。

2.2 发挥教师主导优势，尊重学生主体地位

一体化教学模式在电气自动化专业教学中的高效应用，还需要发挥教师的主导优势，必须充分尊重学生是学习主体的地位。实训教学本身就是当前技工院校教学活动的核心组成，特别的实训教学对于电气自动化专业的学生而言更是意义深远。专业实训教学环节，强调教师引导优势的发挥，引导学生积极主动参与到专业课学习中，获得更理想的提升，为学生创造更多实践机会，提供良好的实践平台。站在一体化教学角度分析，教师结合学生的具体情况灵活安排，明确阶段性的学习目标，给予学生更科学的指导，鼓励学生积极大胆的操作，为学生提供更具价值的学习项目，这样一来学生对专业知识的实际应用能力才会显著提升。教师在筛选实训学习内容的时候，还需要增加一些和学生未来工作岗位相一致的内容，特别是在今后工作环节很有可能会遇到的问题和困境，通过有效的实训教学提升学生对知识的实际应用能力。结合具体的岗位特征以及具体的工作要求明确实训学习内容，保障一体化教学活动开展更具针对性，将学生是学习主体的地位尽致的凸显出来。此外实训教学环节，教师可以巧妙地运用翻转课堂教学模式，对比传统教学模式，翻转课堂教学模式打破传统先教后学的模式，对电气自动化教学活动的高效展开十分有利。属于“互联网+”时代背景下的新型教学手段。翻转课堂教学模式的应用需要学生提前完成学习内容预习，在课堂上结合学生预习实际针对性地进行讲解。

2.3 达成为评价的实训教学

以往的实训教学，属于灌输式，缺少过程性评价及结果性评价，教师在课后得不到相应的数据反思自身教学，从而在实际操作方面的考核显然存在不小的缺陷。一体化教学模式的高效应用，还需要打破传统评价模式的束缚，结合学生具体情况灵活筛选评价模式，将注意力放在学生的自我发展上，可以选择学生自评或者互评的模式，多方面对学生学习进行评价，将评价数据纳入课程教学资源库，把学生的能力发展放在首位。丰富灵活的评价模式既让学生全方位的发现自身成长，又能够正视自身不足，有利于学生接下来学习方向的明确以及学习自信心的树立。此外教师在具体评价环节，引导学生积极反思，肯定自身优势，找准不足，让学生真正拥有提升自我评价能力以及自我教育能力。

3 结语

综上所述，当前阶段中职院校电气自动化教学活动展开环节，一体化教学显然成为一种十分重要的教学手段以及教学策略。一体化教学策略的应用，需要教师立足客观层面，结合当前教育活动展开现状，结合展开特征，实现教学工作的改进优化，展示一体化教学的优势特征。一体化教学模式在技工院校电气自动化专业教学中的应用，改变了以往教学模式的各种不足，在尊重学生意愿的基础上，有机整合各种教学资源，致力于学生专业素养的高效提升，保障了学生毕业后更好地适应岗位需求。为此广大一线教育工作者，一定要从意识层面注重一体化教学模式在电气自动化教学中的应用，为学生的全面发展提供良好的帮助。