宠物疾病临床诊疗技术课程的系统化教学

范素菊 李 嘉 杨兴东

（1．周口职业技术学院农牧工程学院，河南 周口466000；2．周口师范学院生命科学与农学学院，河南 周口466001）

0 引言

宠物疾病临床诊疗技术是高职高专院校宠物养护与训导专业重要的核心课程，在宠物临床类专业教学中起着承上启下的桥梁作用。随着我国高职高专教育教学改革的不断深入，周口职业技术学院宠物养护与训导专业教学团队对宠物疾病临床诊疗技术课程进行了系统化教学改革，主要包括教学模式、教学内容、教学过程和课程考核四个方面。

1 教学模式的系统化

传统的教学模式是教师机械的讲解，学生被动的听讲，课后学生完成授课教师布置的作业，一次教学过程结束。此种教学模式不能充分调动学生的积极性，学生只是被动学习，教学效果不理想。系统化的教学模式是任课教师把每次教学内容细化为各个任务，每个任务又细分为子任务，学生根据自身的学习理解能力和动手实践能力进行分组，在每个章节学习前，每个学习小组根据抽签的方式领取子任务，学生可以利用业余时间到图书馆或网上等查阅与子任务相关的资料，做好讲解课件。课堂上每个学习小组采取抽签的方式决定讲解者，本次教学学生讲解全部结束后，教师进行点评，并对学生疑惑的部分重点讲解[1]。

2 教学内容的系统化

宠物疾病临床诊疗技术知识点众多，内容庞杂，再加上高职高专畜牧兽医专业的学生学习理解能力相对较弱，这就要求教师对宠物临床诊疗技术的教学内容进行筛选和优化，使高职高专学生从庞杂的临床诊疗技术知识构架中解放出来，为此本课题组把该课程的各个模块的项目细分为重点、一般、了解三个等级（见表1），同时制作每一模块教学知识点构架示意图，例如，在整体及一般检查项目中，把体温、脉搏及呼吸数测定，可视黏膜检查作为项目三的学习重点，整体状、被毛、皮肤状态检查作为一般掌握内容，浅在淋巴结检查作为了解内容[2]。

3 教学环节的系统化

宠物临床诊疗技术是一门实践性很强的学科，传统的教学模式只能够提供给学生抽象的内容，时间一长，造成学生的疲倦感，远远不能满足学生学习该门课程的要求。本课题组在进行授课时，采取灵活多样的教学模式。（1）实践操作法：授课教师先示范讲解，学生再动手操作。如讲解宠物的接近、保定，听诊时，把宠物和相应的保定工具带入教室，授课教师讲授完毕后，每个学习小组派两名学生到讲台现场操作，操作完毕后，学生和教师现场点评，指出学生操作的正确和不足的地方，最后授课教师进行总结[3]。（2）情景模拟法：由学生饰演不同的角色，呈现给学生直观的场景。如在进行问诊教学时，由三名学生分别扮演宠物主人、接诊医生和助手，接诊医生向宠物主人询问宠物的来源、生活史、现病史和既往史，宠物主人则在助手的帮助下，根据接诊医生的提问介绍宠物的基本状况，通过一问一答，使学生对问诊知识有了更深的了解和掌握。（3）病例分析法：在讲解宠物急诊技术时，课前授课教师给每个学习小组提供病例，学习小组利用业余时间针对接到的病例进行准备。授课时，每个学习小组派一名学生上台讲解病例，授课教师进行归纳总结[4]。（4）实战研习法：积极整合各个资源，为学生提供实战演习机会。在讲授化验室检验分析和仪器诊断技术时，结合学校的实际情况，一部分在实验室进行，另一部分在宠物医院进行，如果学生因天气或其他原因不能到达宠物医院现场，可以让周口市当地的宠物医院的医生录制好视频，给学生观看，并说出自己的收获和感受。教师在课堂上讲授理论知识，随即进入实验室或宠物医院进行实战演练，以实际的工作场景开展现场教学，进一步提升了学生的职业能力[5]。

4 课程考核系统化

宠物疾病临床诊疗技术课程的期末考核包括2个版块。（1）平时成绩细分为考勤、课后作业和动手操作。占总成绩的50%，三项考核项目分值比例为1∶2∶2，其中考勤按照学习小组进行考勤，授课教师负责监督；学生把作业写在作业本上，用手机扫描后，上传到在线课程的作业系统上，教师线上批改，最后可以直接导出作业成绩，严禁上传电子版作业；动手操作部分教师设计实践操作题目和评分标准，学生操作完成后现场打分，并接受学生监督。（2）理论考试成绩占总成绩的50%，授课教师在设计题目时，减少理论知识的考核，多增加应用题目，突出考查学生对该门课程的实际应用情况[6]。