“专创融合”视角下的机械原理教学探索

周延波 李文汉

（西安思源学院，陕西 西安710038）

0 引言

就当前机械原理教学来看，许多教师还停留在传统的“满堂灌”教学模式下，一味地注重传播基础知识，没有结合机械工程专业特点和发展趋势，运用创新思维来教学，忽略了学生的创新能力和创新思维的培养，以至于所培养出来的人才无法满足社会发展的新需求。在新一轮科技革命和产业变革的交汇时期，大学生不仅要具备专业的知识和技能，还必须具备创新思维。在机械原理教学中应用创新思维，能够有效激发学生的学习积极性，促使学生去主动学习知识、探究问题，进而让大学生在学习知识、探究问题的过程中融会贯通，事半功倍，获得更好的发展。

1 创新思维在机械原理教学中应用的意义分析

机械原理教学在培养当代社会发展所需的创新型人才中发挥着重大作用，但是在现代社会发展形势下，传统的教学已然不适用，不利于学生的全面发展，教师必须进行革新。创新思维是通过在现有认知水平的基础上，运用新的思维来解决未解决的问题以获得新的成果。在机械原理课程教学过程中应用创新思维，可以有效调动学生的学习积极性，更好地培养学生解决问题的能力，帮助学生加快知识向技能的转化，从而将学生培养成为时代发展需要的合格的建设者和创新型人才[1]。

2 当前机械原理教学中存在的问题

2.1 未能体现学生的主体作用

就当前机械原理教学来看，整个课程的教学环节依然是以授课教师为主，教师只负责讲，学生只负责听，学生的主体作用根本没有体现出来。创新思维模式下，只有让学生有了主动学习的积极性，愿意参与到课堂学习之中，学生的思维和能力才能得到提升和发展，由于机械原理教学中未能体现出学生的主体作用，这也造成许多学生学习动力不足，注意力不集中，积极性、主动性不够，不能真正学好知识，学生的能力根本得不到提升。

2.2 重理论、轻实践

机械工程专业实践操作性非常强，但是在机械原理教学中，教师看重的是理论知识的传授，忽视了相应的实践指导重要环节，这也造成了大学生所学的知识不能及时消化、吸收、内化，学生的创新思维能力得不到提升。现阶段来看，许多学校都没有实训、实践操作基地，大部分课时局限于传统的教室，无法开设在实验室，即使有些学校有实验室，也只是一些简单的基础实验室，实验课时安排较少，而且实验项目都是偏向于知识认识性的实验，这类实验对学生的创新思维与创新能力培养没有足够的实际帮助。

2.3 教学方法不合时宜

在机械原理教学中教师选择什么样的教学方法，直接影响到了课程的教学质量。目前来看，很多教师过于注重课程的理论体系和知识结构，还在沿用传统的“满堂灌”这种教学方法。“满堂灌”式的教学方法偏向于理论知识的灌输，却忽略了对学生的实际操作能力培养，如果教师继续采用这种教学方法，势必会阻碍学生在机械原理教学中的成长，不利于机械原理教学目标的实现。

2.4 学生的学习兴趣不高

学生作为教学活动的主体，他们的学习兴趣高与低，直接影响了教学效果。机械原理课程抽象、系统，要求学生具有较强的数学、力学等基础知识，学生在学习这类知识时很容易丧失学习热情，再加上教师习惯于以本为本，照本宣科，使得学生认为机械原理课程非常枯燥，原理学不懂、方法不会用。一旦学生失去了学习兴趣的话，教与学就无法实现有机统一，机械原理教学目标就难以实现。

3 创新思维在机械原理教学中的应用策略

3.1 发挥学生的主体作用

学生是教学的主体，在知识学习过程中，只有发挥出学生在教学过程中的主体作用，学生才会更加主动地去学习，学生的创新思维能力才会随之提升。在机械原理教学应用创新思维过程中，教师要革新观念，改变传统教学模式，主动将课堂的权利交还给学生，让学生作为主体去进行发散思维、头脑风暴做学习的主人，让学生在自主学习过程中提升能力[2]。

3.2 理论与实践的结合

机械原理课程具有理论与实践相统一的特征，要想让学生学好机械原理这门课程，不仅要注重理论教学，还必须加强课堂和课后的实验和实践指导。在机械理论教学中，教师在强化理论知识教学的同时，还需要结合理论知识内容，组织学生积极参与课堂课外实践，让学生在实践过程中消化、吸收、内化知识，发展学生的创新思维能力[3]。依据不同知识点的特点，改革优化教学内容，合理选择教学方式，使学生在有限的教学时间内，既打好理论基础，又提高应用能力。借助于多媒体，进行教学内容的动态演示。

3.3 巧用案例

教学案例在机械原理教学中的作用是显著的，选择以教学内容相符的案例，组织学生课后进行案例讨论，在课堂上进行案例讨论结果汇报，这样可以拓展学生的思维，引导学生学会运用发散思维从各种不同的角度去发现问题、认识问题并解决问题。在机械原理教学中，精选整合教学内容，在讲解教材内容外，穿插讲解诸多设计实例及技巧。教师要善于借助案例来引导学生学习，融入创新思维。

3.4 启发式教学

所谓启发式教学就是在教师的引导下，启发学生探究知识、获取知识的一种方法。启发式教学侧重于对学生的想象和联想思维启发。在机械原理课程教学过程中，教师可以采用想象思维和联想赛维相结合的措施，形成启发式教学方法来引导学生高效学习，进而培养学生的创新思维。

3.5 引入逆向创新思维

传统的教学要求的是学生按部就班的学习，这种教学使得学生学习方法单一，严重束缚了学生思维发展，扼杀了学生的创新意识的萌芽。鉴于此，教师应当摆脱现状，突破常规。逆向思维是对司空见惯的事物或观点反过来思考的一种创新思维方式，这种逆向创新思维是从问题的相反面深入地进行探索。逆向创新思维的引入为学生的创新思维能力培养提供了新视角，产生了广阔的思维空间。在机械原理教学中，教师要积极引入逆向思维，多从问题的反面进行提问，引导学生积极思考。思则变化，变则通达，引入逆向思维，可以让学生摆脱传统思想的枷锁，从而创造出崭新的事物[6]。

3.6 加强实验

机械原理课程知识抽象化、系统化特点突出，要重视知识、能力与素质“三位一体”的培养要求，教学内容既要考虑学科、专业和课程的系统性、完整性，又要注重课程知识的应用性和如何提高学生综合能力。许多知识是需要通过实验来完成教学。实验不仅可以让学生直观地认知、消化知识，同时也有利于学生创新能力的培养。合理设计教学实践环节。从易到难、从验证性试验到设计性实验，再到综合性实验。建设必要的实验室，开设机构创新实验，鼓励学生自主创新机构。

4 结语

综上，机械原理教学是一门应用型的课程，这门课程所涉及的学科知识较多，实践操作性较强，要想让学生在教学过程中发挥主动性学习更多的知识，教师就必须革新教学方法，激起学生的学习动力。创新思维模式下，在机械原理教学中，教师要积极融入创新思维，不断革新，通过改善与立异教学方法，使知识与实际更好地结合，从而提高教学效果，让学生在机械原理知识学习过程中运用创新思维方法，提升创新思维能力，进而为学生今后的专业发展创新引领奠定基础。