绘本阅读：助力儿童成长的桥梁

夏启明 曹士波

摘要：在幼儿教育中，由于绘本的语言表达直观，符合幼儿的形象思维发展特点，所以绘本阅读的开展能够助力幼儿各项能力的提升，在幼儿成长教育过程中具有特殊性和重要性，本文对绘本阅读的意义以及在学前教育中的工具性作用进行了分析，旨在为家长和教师对幼儿绘本阅读指导提供一定的帮助。

关键词：绘本阅读 学前教育 工具性

绘本，是通过结合绘画和文字来叙述故事的一种具有文学艺术性的表现形式。绘本中配有大量的图片，非常适合幼儿进行阅读。

阅读绘本的意义

一是绘本发展意义。绘本不仅可以通过给幼儿讲故事，让幼儿学到知识，而且可以全面培养幼儿的多元智能。在这里，绘本并不是指一般意义上写给孩子的带插画的书。绘本主要是指用抽象语言图画与具体语言文字，共同结合来叙述故事，也可以是表达一种具有特点性的个人情感的故事书。在幼儿阅读的绘本中，很多的内容都在强调幼儿的情绪和日常生活两个主题的密切性和联系性。在短短的几页或几十页内就已经能让幼儿形成一种身临其境的立体感和互动式的影像，使幼儿能够更好地理解生活，热爱生活。

二是有利于幼儿综合能力的提升。首先是幼儿阅读绘本有利于语言能力的提升。儿童绘本中虽然文字较少，但图画内容具有趣味性，并且每幅图画之间都具有较强的逻辑性和启发性。教师在指导幼儿进行绘本阅读时，可以引导幼儿根据书中的图片内容来拓展故事情节，从而锻炼儿童的语言表达能力以及逻辑思维能力。另外，教师和家长还可以利用绘本引导幼儿进行语言和动作的模仿，模仿的同时进行故事的延伸，这样既可以培养幼儿的逻辑思维能力，又可以增加儿童的词汇量。指导过程中，幼儿也会根据自己的理解对图画或者故事情节进行提问和自我解读，这些练习又锻炼了儿童的语言表达技巧和创新思维能力。此外，从各种绘本的内容来看，孩子在阅读绘本的整个过程中，不仅能从绘本中深刻体会到各种语言之美，而且能不断丰富自身的词汇量，感受语言表达的力量。对于每个孩子来说，兴趣是第一位老师，幼儿对于不断探索和求知的欲望也是非常强烈的，通过阅读绘本不仅能使其获得享受，还能为其生活带来更多的乐趣。

其次是绘本阅读能丰富幼儿对现实世界的基本认知。从幼儿的日常生活学习经历来看，由于在幼儿阶段，他们的日常生活大都局限在周围的几个家人和小朋友之间的关系，所以他们的生活经历还很有限。这时候，家长和教师就可以利用绘本来丰富幼儿的生活经验。绘本的内容中包含了一些关于生活的常识和知识，孩子们可以从中看到和体会不同的日常生活思维方式，不同的人物和事物，甚至说是人性百态。许多孩子无法直接接触的生活学习体验，通过绘本媒介，间接的让他们得以了解，无形中也帮助他们开拓视野，丰富了生活体验。同时，根据幼儿在不同年龄段所具备的认知经验和身心发展特点的不同，儿童绘本创作中所包含的图片一般都具有强烈的色彩表现和有趣的形象，这为幼儿在阅读过程中带来愉悦的感受。

三是绘本在学前教育上的工具性作用。绘本在儿童心灵建设和想象力发展上的工具性作用。绘本的工具性作用不仅仅体现在知识量的丰富上，还体现在通过绘本全面帮助幼儿培育智力和提高情商上。绘本的内容多以亲情、友情、勇气、智慧、自然环境等为核心，通过阅读这些绘本让幼儿体验到快乐的同时，绘本本身也可以把这种精神力量直接传递给幼儿，从而培养和帮助幼儿形成并建立自由的个人精神空间和新的心灵家园。此外，阅读绘本对于幼儿的想象力与创造力是非常有益的。绘本在故事设计上能够给予幼儿很多独立思考的广阔空间，让他们身临其境体会到绘本故事的整体意境，对所描绘的这些故事内容展开丰富的自我联想以及无限想象，以此来对这些故事内容进行自我化的扩充和延伸。因此，绘画不仅能丰富孩子的想象力和创造力，而且可以发展他们的多种认知能力。据相关数据分析，绘本故事阅读可以有效促进幼儿想象力的快速发展。想象力发展并不是儿童与生俱来的，而是在家长或教师的正确教育指导下，通过直接或间接的锻炼获得的。阅读一个绘本故事可以直接让孩子看到不同的连贯故事画面，进而在孩子头脑中逐渐形成完整的故事体系，这种阅读方式本身就是促进儿童早期想象能力形成的最好的训练方法。

绘本在促进幼儿识字能力上的工具性作用。幼儿在进行绘本阅读时，能够充分锻炼自我的基本视觉表达能力和语言表达能力。并且幼儿在辨别字形和理解读音时能够不断发展其语言表达能力和发音的流畅度。现代医学家的研究结果证明，读写地图和学习识字时所需要使用的两个大脑神经区域之间是相同的，因此在幼儿时期阅读绘本的反应能力和长大后幼儿阅读文字的反应能力之间具有很大相关性。此外，据调查研究结果显示，出生两天的婴儿，大脑已经完全可以对所有母语发音和语言名词进行一般的分类加工。例如，动物名词分类、食物饮料类、衣服首饰类、玩具用品类等。在幼儿生命最初的几年中，他们拥有快速习得大量英语词汇或汉字词汇的能力，并且他们还能逐渐建立和丰富自己大脑区域中的“心理词”。阅读的绘本越多，孩子的口语词汇量就越丰富，这一观点已成为目前学术界的普遍共识。因此，阅读绘本可以作为促进幼儿识字能力发展的工具使用。

绘本阅读建议

一是做好绘本阅读的前期准备。家长和教师可以上网搜索关于所选绘本的解读方法，并且结合自身实际综合考虑引导孩子进行绘本阅读。与此同时，家长或教师也可以上网搜索绘本相关人物和物体的图片，或者自己画出来，在亲子阅读时有目的地引导使用。当然，还可以上网搜索所选绘本的音频和视频备用。年龄比较小的幼儿，由于他们的专注度不高，出于对他们耐心值的考量，应选择短小并且故事简单的绘本。

二是以儿童本位为原则进行选择。选择绘本时一定要结合儿童心理，選择真正能够体现出理解儿童视角、反映儿童心理的绘本。随着绘本在我国的不断发展，绘本的创作和选择也受到了空前的重视。由于绘本的选择直接影响孩子阅读的质量，所以教师和家长在给幼儿选择绘本时需要以儿童本位为原则进行选择。具体需要考虑两个方面：一方面，不能以价格作为选择的标准。儿童绘本由于制作精美，图片多，文字少，设计成本高的特点，价格相较文字类书籍偏高，这就会导致成人在为儿童选择绘本时从自身角度出发，选择文字较多，图案较少或者设计不是很精美但价格低廉的绘本。这会对儿童审美素养的形成产生不良影响，无法促进或提高儿童的欣赏水平。家长或教师可以组织幼儿去书店或者图书馆阅读，以借阅的方式代替购买的方式，并且借阅的经历也可以培养幼儿珍惜阅读时间的好习惯。另一方面，应结合幼儿的心理及爱好选择绘本，而不是从成人的角度判断“值不值得”阅读。尊重幼儿的自主选择可以很好地让幼儿体验“书”的概念以及对书的态度。家长或教师可以根据自身经验为孩子朗读绘本中的文字部分，这样图文结合，能够提高幼儿的阅读兴趣。因此，要选择幼儿感兴趣的绘本，才能加强他们对知识的获取能力。例如：绘本《熊梦蝶蝶梦熊》所讲的故事就是根据我国成语故事《庄周梦蝶》而创作的，绘本分别从前后两个方向讲述，到中间时连接起来。书的封面上写着“熊梦蝶”，画有一只悠闲躺着的大熊和一只飞舞的蝴蝶，翻转一下会看到后面封底的“蝶梦熊”，这一次是熊背对着读者，而蝴蝶则成为了主角。阅读时，家长或教师就可以借助封面、封底引导孩子看图，猜猜到底是熊梦到了蝴蝶还是蝴蝶梦到了熊，这样孩子很快就会进入到故事的阅读情境中，从而爱上绘本阅读。

三是根据幼儿身心发展特点进行选择。首先，可以参照皮亚杰认知发展的四个阶段，结合儿童身心发展规律和特点，进行儿童绘本阅读的选择。其次，注重阅读中的互动方法，通过肢体语言、模仿、以及游戏等不同方式跟幼儿进行互动，这样有利于保持幼儿持续的阅读学习兴趣。此外，进行多次有意义的阅读，这样能够丰富幼儿的语言词汇。有声绘本会通过声音的魅力来吸引儿童阅读新的绘本，这就会让孩子热衷于每天听一本新的绘本，在一次次重复聆听中，把绘本里的语言变成自己的语言，最终达到语言的积累。最后，要从幼儿的视角理解绘本，与幼儿产生共鸣。有些家长初看绘本时，可能由于没有站在幼儿的立场和视角去理解，还不太习惯绘本图画的符号语言，从而导致一些绘本的细节常被忽略。因此，在阅读绘本的过程中应注重引导孩子从每一幅图中找出细节，这样孩子就能掌握读图的方法，对图片也会变得敏感起来。比如《蚯蚓日记》图片中的精彩文字语言和美丽图画的小细节：“这是爸爸的结婚周年纪念日，恶心！”小蚯蚓看到爸妈的结婚纪念照上二人亲吻时，这样想。这其实也就是一个属于小班中所有男生的一种自然心理活动，微妙而生动。又如“功课那么多”，我们可以先引导孩子看看小小的蚯蚓是如何一路努力拉着正在做数学功课的小同学一起回家的。它用尾巴拖着一片树叶，树叶上是厚厚的书籍。仔细阅读看看那些在做功课的书名：《钻地史》《土壤的演变》《我的排便日记》《其实爬行者》趣味十足。这本书还有个细节，第一天上学，有哭的、有笑的、有茫然不知所措的，它们学校的课程科目有《地道》《泥土》《美劳》《历史》《蠕动》，这些也是很有趣的细节。通过对这些细节的阅读，能使幼儿自主选择所阅读的绘本。

结语

儿童绘本是幼儿在成长过程中不可或缺的学习资料。它能够帮助幼儿积累语言词汇、发展逻辑思维能力、体验不同的生活经历以及形成良好的阅读习惯。幼儿时期的绘本阅读还能够为将来幼儿的认知发展和知识素养奠定基础。美国哈佛大学曾经对3至18岁少年儿童早期的语言表达能力和文字阅读能力的发展进行研究，研究结论显示：9岁儿童早期语言阅读能力培养会影响到他们下一阶段的语言表达能力和阅读能力的发展，从而影响这些孩子在学习阶段的表现差异。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也对语言教育提出了基本的要求，通过鼓励利用语言类图书和绘画类图书来激发幼儿对阅读和语言学习的兴趣，从而为文字阅读和书写奠定良好的基础。《中国儿童发展纲要（2011—2020）》也提出要在增加儿童的阅读时间和阅读量的基础上提高儿童的阅读质量。因此，在早期幼儿阅读的指导中，增加阅读时间、提高阅读质量对促进幼儿阅读发展和阅读习惯的养成具有非常重要的意义。在教学上，儿童绘本因具有独特价值，可以作为学前儿童早期的阅读教学材料。教师可以通过绘本阅读对幼儿进行良好阅读习惯的培养和创新思维的启蒙。当然，教师在进行绘本阅读教学时，还需要具备积极主动的反思能力。教学反思是连接教学实践和理论的关键环节，反思贯穿整个教学过程的始终，教师要围绕各个教学环节总结经验，改进绘本阅读教学。

总之，绘本阅读教学应重在感受，不能只强调绘本的智育与德育功能，而忽略幼儿对绘本所呈现的图画的审美感知和理解。因此，要把幼儿对绘本画面视觉上的感知与理解、内容的想象、整体的审美感受等综合能力教育的培养重点置于核心地位，即以儿童审美视觉功能培养为主，娱乐、益智、辅德等审美功能培养并重的阅读模式。

作者单位：德州学院

参考文献

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