小学信息技术教学中多元化评价的探索

朱青

摘  要：随着我国信息技术的不断发展，我国已经正式进入信息时代，信息技术在各行业与领域中得到了充分的应用，成为了我国高新科技发展的基础。在这样的时代发展背景下，小学逐渐开设了信息技术课程，希望能够培养学生的创新意识，提升学生的综合信息素养，进而为社会培养出具备较高信息水平的综合性人才。就目前的情况来看，小学信息技术课程的评价体系不够完善，并未发挥出多元化主体的评价作用。

关键词：小学;信息技术;多元化评价

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0139-02

Exploration of Diversification Evaluation in Information Technology Teaching in Primary School

ZHU Qing  （Chengbei Central Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of information technology in China，China has formally entered the information age，information technology has been fully applied in various industries and fields，and has become the basis of the development of high-tech in China。 Under the background of the development of this era，the primary school has gradually opened the information technology curriculum，hoping to cultivate the students' innovative consciousness，enhance the students' comprehensive information literacy，and then cultivate the comprehensive talents with high information level for the society。 As far as the current situation is concerned，the evaluation system of information technology curriculum in primary schools is not perfect enough and has not played the role of diversified subjects。

【Keywords】Primary school;information technology;diversity evaluation

如今，信息技术已广泛的应用于社会生活中的各个领域，信息化是当今世界经济和社会发展的趋势。为了提高中小学生的信息化素养，我国在九年义务制教育课程体系中开设了信息技术课程。信息技术课虽然已成为中小学的一门必修课，但人们普遍认为信息技术课不是主课，没有升学考试的压力，因此对信息技术课的评价没有给予重视。本文将从自我评价、学生互评、教师评价以及学生对教师的评价等方面进行相关论述。

1. 自我评价

（1）学习日记形式

自我评价的形式很多，教师可以引导学生通过记录学习日记的方式开展自我评价与总结，通过每日学习日记的记录，学生能够及时对自己的学习情况进行反思与总结，进而产生对自己的全面认知。除此之外，日记的形式不仅能够帮助学生总结学习中遇到的问题，同时还能够帮助学生总结自己的日常行为，进而从多角度对自我进行评价，逐渐形成正确的价值感。比如，当教师在讲解使用计算机画画的相关内容时，就可以引导学生通过学习日记的形式记录每日学习的情况。首先，学生可以将自己在使用计算机画画实践过程中遭遇的困难以及突破困难的方法记录下来。当学生完成作品之后，教师可以使用多媒体设备进行作品的展示，并指出作品的优点，鼓励学生的实践创作行为。最后，教师在作品展示之后再次引导学生将自己此时的收获与心情记录下来，这样就能够深化对知识的认知，同时从他人身上学到知识。

（2）电子评价表

对于小学阶段的学生来说，由于其认知能力与判别能力的限制，小学生对于自身的评价可能会缺乏客观性，在自主评价中出现过高或者过低的不准确评价。对此，教师应该充分发挥自身的引导作用，通过制作电子评价表引导学生的自我评价行为。在电子评价表中，教师已经为学生制定了评价的条款与标准，学生能够根据相关条目进行自主打分。比如，当教师在进行幻灯片制作讲解的时候，就可以融入电子评价表的相关内容，并在电子评价表中增加幻灯片的制作速度、质量以及主题内容等项目，请学生根据自己制作幻灯片的实际情况进行自主打分，实现对自我能力的正确评价与认知。

2. 學生互评

除了学生自主评价之外，学生还可以相互之间开展评价。小学阶段学习的信息技术知识较为简单，属于普及型的知识，对于那些课堂中操作简单的知识，教师就可以让学生之间进行相互评价。学生互评的方式能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能够满足学生的好奇心，在观看他人作品的时候能够学习到别人的优势与创作经验，这样就能够促进自己的提升。对于学生来说，教师应该设置不同的条件，引导学生相互之间开展合理的评价，这样才能够提高学生互评的科学性与客观性，防止出现过于严重的打击，进而影响学生的实践热情。分组的过程中同时也应该在每个小组中放置一名较为优秀的学生，这样才能够发挥优秀榜样的力量，让其他学生能够看到更好的作品，进而提升学生的学习兴趣。针对学生之间关系较好可能导致的情感影响情况，教师则可以改良互评的模式，为学生制定量化的评价标准，减少定性评价指标，这样就能够提高评价的客观性。