情景教学法在初中道德与法治课中的运用分析

何洁

摘要：随着九年义务教育体制的不断改革和发展，初中道德与法治课一直是一门教育学生提高综合素质的基础学科。初中阶段是给学生建立法制意识，提升学生道德水平的关键时期，这一时期需要教师运用有效的教学方法来提高教学质量。当下情景教学法普通应用在初中道德与法治课教学中，本文就情景教学在道德与法治课中运用所起的作用体现以及通过情景教学法加深学生对课本现论知识的方法进行的分析。

关键词：情景教学法;道德与法治课;初中

道德与法治课的传统教学模式都是教师以讲为主，也就是过份注重理论教学，而理论知识都是抽象知识，学生就只能被动的接受这些难以理解的抽像冷知识，最后造成了这门学科的枯燥和乏味。情景教学法实际上就是让学生有一种身临其境的感觉，让其从被动接受者变成主动参与者。将所听到的理论知识与现实中所遇到的事例相结合，从而更好的理解和养成良好的道德行为。

1.情景教学在道德与法治课中所起的作用体现

1.1利用情景再现调动学生的学习积极性

学生对初中道德与法治课的认识大部份都只是停留在课本字面的意思上，因此教师会有教的累，学生学的烦的现状，导致这门学科虽然是九年义务的基础学科，但却没有很好的运用起来。随着科技的快速发展，多媒体在日常生活中包括学习与工作都已被广泛应用。在学校多媒体已成了教学过程中为学生创立情景必不可少的方法。利用科技将课本上枯燥的文字内容形象的展示给学生，借助情景中生动的画面、语言或者音乐，让学生视觉和感官都得到最大的冲击。这一教学方法的合理运用，可以最大化的激发学生的学习积极性，对道德与法治这门课程变得生动有趣起来。积极性的配合当然也需要老师的精心配合。

1.2.运用情景教学引导学生养成良好的道德行为

道德与法治法的教学主要是以引导正确的行为习惯为关键，在道德与法治课的教学中，教师没法达到像讲小说电影一样引人入胜的效果，自然而然传统的教学并没有起到引导学生道德行为的目的。对于学生来说，自身的认知和阅历都相对匮乏，好的坏的都会以一种先入为主的行为所牵引，这时候道德与法治课的引导就显的尤为重要。因此，好的教学方法是可以引导学生的道德方向。简单的例子来说，家庭礼仪或者社交方面，学生还没有接触社会和过多的家人以外的人，这时候就会显的不够自信大方，教师则可以从这些生活细节方面运用情景教学让学生懂的在生活中遇到这种情况下应该怎么处理会显示有礼貌。

2.通过情景教学法加深学生对课本理论知识的方法

2.1将抽象课题实物简单化

复杂的文章内容总是让人难以理解，以至于最终失去学习积极性。比如《交往有艺术》这一节课，用传统的模式教学很多学生都无法真正的去理解，听的枯燥的同時还是一头雾水。这是一堂听起来就非常复杂的课程，学生无法理解为什么会有艺术的存在，教师可以通过情景教学告诉学生艺术的存在，人与人之间的艺术存在，人与物之间的艺术存在。可以展示一些赏心悦目的图片或者温暖人心的事例。让学生去自我感受艺术的存在给人带来的意义。教师应尽一步认识和了解更多的情景教学法，一直保持探索状态，制定更多情景教学方案。从本质提高教学水平。

2.2创立案例情景让学生参与其中

“苦口婆心”的教学方法只会让学生感到反感和沉重，无法真正体会和学习到要接受的内容。比如在《天下兴亡，匹夫有责》这堂课程中[2]，任教师讲的多么认真和慷慨激昂学生听的多么认真，学生仍然无法感觉到那种令人热泪盈眶的感动和责任。这样一堂课下来，很好的品德没有很好的传递给学生。这时候教师可以就利用现代科技上课前给学生播放从清朝一步步走向衰落再一步步崛起直到如今的光辉岁月的影像资料，再配上激情的讲解，将天下兴亡，匹夫有责这句话的重大责任感传递给学生，让学生有一种由内而发散发的责任感。这样就将重点思想用最形象的方式展示给了学生，加强学生对课本内容的理解。并且这样的深入的责任感是可以给学生伴随一生的影响。案例通常是经典的缩影[3]，会发现案例更注重寓理于外，学生在深入理解案理内容之后可以不自觉从中领悟到一些人生哲理。将深入的知识浅显化，学生更容易理解并学已致用。

2.3创立不同角色情景加深学生理解

在实际教学中，让学生扮演不同的角色去体会不一样的人生和生活。加强对课本理论内容的理解。比如在《让友谊之树常青》这堂课中，教师可以让两位同学扮演不同的角色来创立情景，这是一堂关于让学生学会如何与同学或者朋友之间建立良好友谊的教学[1]。一位同学犯一严重的错误，另一位同学因为是好朋友的关系一直在要不要提醒他思想中挣扎，提醒他怕他不高兴，不提醒他又觉得自己不够好，左思右想他最后决定提醒他，因为这样才算是真正的友谊。通过角色扮演对话学生可以真正认识到当中的矛盾以及对错。可以理解真正友谊的含义所在，是表面的敷衍还是经的住考验的。经过角色的扮演同时可以让学生懂得换位思考。假如日常生活中遇到这样的事经过这堂情景教学可以准确的做出判断。另一方面教师也可以通过学生的语言、动作等来看出学生对课堂知识的掌握和理解，不足的地方都可以显而易见，最终达到教育的目的。

3.总结

情景教学现在广泛应用于各学校的道德与法治课教学，是一种灵活多变的教学方法。也是可以随着时代变化而更新的教学方法。由于学生身体和心理都属于快速发育阶段，对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，情景教学法的使用无疑是迎合了学生的需求以及营造了轻松愉快的教学环境。在实际教学中，合理的运用情景教学法可以对道德与法治课起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]孙丽华.论情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（007）：P.25-25.

[2]陈任尉.情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J].知识窗（教师版），2019（2）.

[3]陈南方.情景教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用初探[J].速读（下旬），2019（1）.