情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

田雪

摘要：情境体验式教学是一种以提升学生学习感知为途径，帮助学生更好地掌握课程内容的教学方法，其核心是根据课程内容构建相对应的情境，为学生提供体验空间，促使学生在学习中体验知识内容，深化理解知识点，提升课堂教学效率。在小学道德与法治课程教学中应用情境体验式教学法，能够有效启发学生思维，激发学生对本课程知识内容的探究兴趣，辅助学生学以致用，培养学生形成良好的道德与法治核心素养。本文简要分析了情境体验式教学法应用价值，对情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用方法进行深入探究。

关键词：情境体验式;道德与法治;应用方法

引言

在新课程改革全面深化的背景下，教师的教学观念发生了很大的改变，在教学实践中更加注重对学生综合素质的培养，并将更多先进教育技术和手段引入到课堂教学活动中，情境教学法就是其中的一种。在小学道德与法治课堂中合理应用情境教学法，可以让学生对教学内容形成更加直观、真切的感受，增强学生的情感体验，深化学生对教学内容的理解和感悟，进而取得良好的教学效果。那么如何在小学道德与法治课堂中将情境教学法的积极作用充分体现出来呢？这是广大小学道德与法治教育工作者需要面对的新课题。接下来，本文就此课题进行具体分析。

一、情境体验式教学法应用价值

在小学道德与法治课程中应用情境体验式教学法，是立足于“以学生为主体，以教师为主导”理念的全新教学活动形式，主要是为了强化学生的学习体验，有效实现课程教学目的。在实际应用的过程中具有如下价值：

第一，有助于启发学生思维。在小学道德与法治课程教学中构建体验式情境，能够为学生提供更轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的思维活力，让学生在体验的过程中产生较大的思维活动，从而感知其中课程知识。在情境体验过程中，学生能够及时发现道德与法治知识在生活中的现象与问题，促使学生思考问题，自己尝试着解决问题，而教师适当指点学生，引导学生思维正确发展，辅助学生不断加深思考深度，最终解决问题，获得知识点与学习体验，这一过程就是学生思维受到启发与引导的过程，是学生思维能力发展的过程。

第二，有助于培养学生的创新意识。在课堂教学过程中，教师构建体验式情境，目的在于激发学生的大脑活力，让学生在学习的过程中逐渐树立创新意识。小学生的思维较为跳跃，而情境体验式教学模式整体氛围较为宽松，学生能够从不同的角度思考问题，表达自己的看法与意见，提出自己的疑问。在学生的思考、质疑、自主表达的过程中，能够充分发挥大脑活力，自动自主的寻找更好的方法解决问题，培养学生创新问题解决思路与方法的能力，从而有效培养学生的创新意识。

第三，有助于激发学生的学习热情。在课堂体验式情境中，情境是教师开展教学活动的一种手段，若一味地使用传统教学方法进行讲解，容易引起学生的厌倦与疲惫，而这种生动的情境则能够充分吸引学生的视线，让学生在不知不觉中将较为枯燥的理论知识内化成为自身素养，在有趣的情境中践行课程知识，以此强化学生的知识理解，进一步激发学生的学习积极性，培养学生的学习热情。

二、在小学道德與法治课堂中开展情境教学的策略

（一）营造良好的情境氛围，提高学生的学习效率

根据教学研究表明，学习环境对于学习者的学习效率能够产生直接影响。在小学道德与法治课堂教学中，教师就可以通过情境创设的方式，营造良好的学习氛围，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，进而提高学生的学习效率。这就要求小学道德与法治教师，根据教学内容和学生的认知特征，选择合适的情境教学手段，活跃课堂氛围，营造良好的学习环境。

例如，在对《美丽的冬天》这一课的内容进行教学时，教师就可以将不同地区冬天的景色图利用多媒体设备向学生展示，营造冬天的情境。然后教师再引导学生对冬天景色的颜色和状态进行仔细观察，加深学生对冬天的影响。接着教师可以让学生说一说自己对于冬天的感受，让学生初步了解冬天的到来对于动植物和人类生活所带来的影响，感受冬天的季节特征，激发学生观察自然、探索自然的兴趣，进而提高学生的学习效率。

（二）创设音乐情境，实现情感升华

音乐是人类表达思想情感的重要手段，因而也被称之为人类的第二语言。优美舒缓的音乐往往能够让人放松心情，激发人们积极的情感。在小学道德与法治课堂中，教师就可以借助音乐，营造轻松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，让学生以更加饱满的状态参与到课堂活动中，进而得到良好的教学效果。这就要求小学道德与法治教师根据教学内容和学生的兴趣爱好，选择合适的音乐进行播放，这样才能够有效增强学生对于课堂的认同感，实现情感的升华。

（三）布局视觉情境，丰富学生的情感体验

小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验和认知能力的有限。如果在课堂教学中，教师一味地强调理论知识的输出，那么就无法取得良好的教学效果。因此，在小学道德与法治课堂教学中，教师应根据小学生的学习特征，将知识形成和发展的过程用直观、生动的形式呈现出来，以便于学生更好对对相关知识进行理解和掌握。这就要求小学道德与法治教师合理布局视觉情境，为学生提供丰富多彩的视觉体验，加深学生对所学知识的印象。

结束语

综上所述，在不同的体验式教学活动中，学生积极主动参与知识学习与体验活动，进一步启发了学生的道德与法治素养，让学生认识到良好道德品质与法律规范的重要作用，有效提升了课堂教学效率。

结束语

综上所述，在不同的体验式教学活动中，学生积极主动参与知识学习与体验活动，进一步启发了学生的道德与法治素养，让学生认识到良好道德品质与法律规范的重要作用，有效提升了课堂教学效率。

参考文献：

[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J] .华夏教师，2020（14）.

[2]宋艳交.论情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J]东西南北：教育，2020（2）：0300-0300.