“家+园”

阮鑫程

摘要：在幼儿的成长路上会遇到许多问题，但由于幼儿认知能力有限，自我服务能力较弱，所以在遇到问题时很难自己独立解决。如何帮助幼儿学会独立解决问题，是学前教育研究日益关注的焦点。本文立足于实际，针对提升幼儿独立解决问题能力提出新的见解。笔者认为，提升幼儿独立解决问题能力，家庭教育和幼儿园引导双管齐下，才是最佳组合。

关键词：家园合作;提升;独立解决问题

一、事例分享

事例一：晚上力力家长打电话，“松鼠老师，我家力力今天穿了一件蓝色条纹衣服，书包里没看见，您有帮他放书包里吗？”“这个不好意思，我没有，明天让他来园再找找。”“您帮他找找，找到后明天放他书包吧。”家长有些不满地挂了电话。第二天我看到攒成一团放在书包柜子里没拿到。

事例二：上课前老师说要收全家福照片，辰辰眼睛盯着书包里嚎啕大哭起来，走近抱在怀里一问，原来是昨天晚上妈妈为她放在书包外层的照片被自己不小心坐了一屁股折坏了，不好意思拿出来。

事例三：老师和幼儿一起完成了“中秋贺卡”，离园前发给孩子收放在书包里带回家送给爸爸妈妈。刚一转背，浩浩大声喊：“松鼠老师，这个怎么放？贺卡会折坏的！你来帮我放一下吧。”说完眼睛直望着老师，拿着贺卡不知所措。

常常有老师说到“有问题，就来找老师”，这句话并没有错，但是前提是孩子能力有限解决不了，如果孩子甚至家长一遇到问题，就第一时间去寻求老师的帮助，对孩子独立解决问题能力的提升势必会产生不利影响。为此，我们应家园合力，为幼儿提供解决问题的机会，提升幼儿独立解决问题的能力。

二、家园共育，解难题

（一）家园沟通，达成共识

许多家长在孩子遇到问题时，无论问题孩子自己是否可以解决，还没等到孩子的寻助便迫不及待地伸出援助之手，久而久之使孩子养成了依赖心理，一有问题就依赖家长帮助解决，自己不愿意去思考解决问题的办法。循序渐进、因势利导的进行心理主动性的培养是提升幼儿独立解决问题能力的关键，这少不了家园合作，也必须获得家长的全力支持。因此，教师要通过家长会、家园联系手册、微信群聊、家访等途径，加强与家长的沟通，争取做到家园共识、行为一致。

（二）以父母鼓励为钥匙，开启幼儿敢于独自尝试之旅

坚定的信心是解决问题取得成功的关键。幼儿亦是如此，只有信心十足，才能真正地独立解决问题。父母作为孩子的第一任老师，应时刻给予孩子正面鼓励，让孩子树立自信，觉得自己能行，才会敢去尝试独立解决问题。当孩子担心自己放不好而折坏书本、不愿意将自己心爱的书本放进书包时，父母应陪伴并引导孩子思考怎样放才不会折坏书本，孩子想出方法要鼓励他自己大胆尝试，不论结果如何第一时间给予肯定。

（三）以故事分享为纽带，架起家园双向督促的桥梁

幼儿的教育离不开家园互动，相互支持与督促。为了更好地实现家园互动，我为幼儿提供了自愿故事分享的机会，提前和家长沟通其活动用意，告知家长只需要负责温馨提示孩子：明天有准备故事和小朋友分享吗？并与幼儿共同约定：故事分享的书本是我们之间的小秘密，到分享前不能让别人知道。从而让幼儿自己收拾书本整理书包，第二天组织分享时着重关注书包整理和书本情况，如出现书本折角等情况，及时和幼儿一起讨论：应该怎样避免这种情况的发生，并让幼儿现场自己动手探索操作。

（四）以班级榜样為导火线，点燃幼儿战胜难题的火花

模仿是孩子的天性，经常听到家长说：“我家孩子回家说老师表扬了某某。”“我明天要做好超过她。”孩子在幼儿园除了老师是他的榜样，还有经常被老师表扬的“好孩子”是他们模仿的重要对象，而我抓住这一契机，对班级及时把个人物品整理放进书包且整洁的幼儿给予肯定，并让他当值日生检查其他幼儿的整理情况。

（五）以区域表扬为枢纽，激励幼儿坚持形成习惯

人人都喜欢被表扬，老师奖励一次玩的机会就可以让幼儿开心许久。“区域模范之星”的评比活动在每周一上午如约而至。一周有三天当值日生就成为下一周“区域模范之星”，大力表扬的同时享有整理阅读区示范书包的机会，区域时间优先选择区域并监督所有区域活动时幼儿活动情况的奖励。幼儿在受到表扬后会产生积极的效应，相互效仿，逐步形成习惯。

面对当今科技迅速发展、竞争激烈的社会，提升幼儿独立解决问题能力是时代对学前教育提出的要求。因此，加强家园携手，立足幼儿生活实际，正确引导幼儿提升独立解决问题能力很有必要，从而让幼儿达到乐学、会学、能用，为幼儿的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京.北京师范大学出版社，2001.

[2]孙海风.浅谈如何培养幼儿独立解决问题的能力[J].新课程学习：下，2012（4）：77-78.

[3]陈洪波.家园形成合力有效促进幼儿的发展研究[J].教师，2015.（3）：110.