浅谈初中美术趣味课堂的构建

丁伟

摘 要：当前新课改政策不断深入的背景下，更加注重学生的全面发展，要求教师在注重文化课教学工作的同时，要让学生具备良好的审美素养、创新意识，而美术教学工作的开展有助于达成这一教學目标，为了提升美术教学的有效性，教师要构建趣味课堂，让学生主动融入学习过程中，获得良好的学习体验。因此，本文围绕初中美术趣味课堂的构建这一主题展开分析，提出促进初中美术趣味课堂构建的可行性对策，以期给相关的教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：初中美术;趣味课堂;构建

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.073

在美术教学工作中教师应采用趣味化教学策略来提升教学质量，并培养学生形成良好的审美素养和创造能力，改变以往的学习态度。在新课程标准中明确指出美术教学工作最终目的并不是为了强化学生技能，将其培养成优秀的美术家，而是落实把美术作为语言，采用技能全面展现学生的思想情感，促使美术作品体现时代性、情趣性、品位性，善于引导学生关爱社会、关注生活，这就要求教师转变传统的教学形式，抛弃落后的教学手段，注重为学生构建趣味美术课堂。

一、更新传统教学形式、构建初中美术趣味课堂

为了实现构建初中美术趣味课堂，教师应更新传统教学理念，转变落后的教学方法，在传统的美术教学工作中教师是课堂主体，掌控学生的学习节奏。对于部分学校来说，教学关注点都放在提升学生的文化课成绩上，对美术这种艺术性学科缺乏重视和关注，即使开展美术教学也是草草讲述，然后布置各种任务，让学生自主学习，这种单一、乏味的教学工作会让学生产生厌烦心理，久而久之会失去学习动力。

而在新课程改革不断深入的背景下，要求教师注重学生全面发展，在关注文化课教学工作的同时，为学生开展各种艺术课程，体现学生主体地位，采用各种现代化手段改变学生传统的听课状态，让学生由被动学习转变为主动学习。教师应丰富各个教学环节，依据学生的个性化需求创设具有趣味性的教学内容，以此体现学生的主体地位，让学生感受学习的趣味性，主动融入学习的过程中。例如，当教师在讲解“当一回蔡伦”这一内容时，为了让学生对本节课学习重点深入了解并产生学习兴趣，了解造纸技术，教师应合理设计和创新教学工作，在导入阶段利用多媒体技术为学生展示甲骨文等相关内容，加强引导学生感受我国古代劳动人民的智慧，再进一步为学生播放蔡伦造纸这一视频，引出本节课授课重点。在认知阶段教师应引导学生阅读课本，了解造纸的实际过程和手段。在实践阶段整理、制作造纸工具和材料，并研究讨论采用哪种手段才能造出薄厚均匀、质地良好的纸张。在感悟阶段教师要让学生依据提供的课件讨论采用纸张书写的价值和优势，体会人类的进步。在创新阶段教师可以让学生讨论采用哪种手段可以造出具有丰富特点的纸张。最后教师再为学生设计拓展任务，让学生利用网络技术查阅资料或到造纸厂实地参观，掌握当前现代化的造纸技术[1]。

二、掌握学生个人需求、构建初中美术趣味课堂

初中时期的学生，心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以学生的内心世界较为丰富，也有各种兴趣爱好，教师构建趣味美术课堂的最终目的就是为了让学生对美术学习始终具备热情，激发学习主动性，提升美术教学效率，促进学生健康成长和全面发展。在构建美术趣味课堂时，教师应始终以学生的兴趣爱好为着手点，在课堂授课过程中设置兴趣点和兴奋点，让学生在兴趣的驱动下主动学习和探究，教师也要和学生形成和谐的师生关系，对学生深入了解和认识，善于走入学生群体，与其交流沟通，拉近师生距离，通过聊天掌握每位学生的兴趣爱好，利用学生感兴趣的事，将其关注点转移到美术教学工作中。美术学科具有较强的包容性，所以大部分初中生的兴趣爱好都能和美术学科结合，教师应具备善于发现的眼睛，善于走入学生群体，掌握其个性化需求。比如经过深入沟通，教师了解到大部分初中生都喜欢看动漫，所以在美术教学工作中可以将动漫人物的创作运用到练习环节，让学生以绘画的形式创作自己喜欢的动漫人物，在这一过程中潜移默化地掌握美术技巧。当学生学习线造型的基本方法时，教师应组织学生互相交流沟通我国古代历代画家对线的创造，从而掌握线的韵律，完成授课工作后，在练习阶段教师可以让学生采用线的各种表现手段对自身喜欢的动漫人物进行创作和绘画[2]。

三、丰富课堂教学活动、构建初中美术趣味课堂

教师应善于开展各种丰富的课堂教学活动来构建初中美术趣味课堂，学生天生活泼好动，并且正处于青春年少时期，所以会对各种具有趣味性的活动感兴趣。教师在构建初中趣味美术课堂时，要注重开展各种教学活动，以此体现美术学科的独特魅力，让学生主动参与到各种学习过程中，提升参与度。在设计美术活动时，教师要学会换位思考，善于站在学生的角度，了解学生会对哪些内容感兴趣、会喜欢哪种教学手段，只有从学生的角度出发，才能让学生更主动、直接地接受新的美术知识，提升美术教学效率。

比如教师可以在美术教学工作中组织开展练习实践、比赛、欣赏及游戏活动，不管采用哪种实践活动教师都应合理设计，依据学生的实际水平、个性化需求因材施教，深入贯彻寓教于乐的教学理念。授课过程中发现学生普遍都喜欢自主创作，因此教师可以在授课时设置创意构思阶段，让学生依据自身兴趣爱好完成自由创作，当教师讲解“另一种创作工具”这一内容后，可以为学生提供一定的时间进行创意构思，加强对学生的引导，让学生结合自身喜欢的明星形象，再适当加入创意来构思卡通形象，学生之间相互共同探究，产生思维上的碰撞，让构思出来的卡通形象更加全面和优美。