课外阅读在小学语文作文教学中的重要性刍议

安红

摘  要：自新课改以来，“课外阅读”在语文教学中的地位越来越重要，它不仅是学生积累阅读量、提升阅读能力的途径，也成为了学生更好地学习作文知识与技能的途径。不少小学语文教师在开展作文教学时，已然将“课外阅读”列入了学生习作学习内容体系之中，旨在让学生在课外阅读中充分积累自己习作时所需的知识或素材，为学生后期的习作技能锻炼提供良好的条件。因此，教师需充分了解课外阅读在作文教学中的重要性，并在作文教学中对学生的课外阅读学习给予指导。

关键词：小学语文;课外阅读;作文教学;教学途径

新课标对语文阅读与写作之间的关系进行了明确，前者是知识的输入过程，后者是知识的输出过程，因此学生在阅读学习中积累的知识量、形成的阅读学习能力均会对学生的写作水平、写作能力等方面产生影响。因此，语文教师必须把握好“阅读”这部分内容的教学，为提高作文教学质量夯实基础。而教师要做到这一点，就需要充分了解课外阅读在作文教学中的重要性，让学生学会主动展开课外阅读，从课外阅读中获取知识，锻炼技能。

一、课外阅读可丰富学生的作文素材资源

以往学生更多的是从课内阅读中积累写作素材，途径比较单一。但是目前教育界已经开始重视加强学生的课外阅读学习，学生能够获得文本阅读知识、提升文学素养的途径已经不再限于课内课文阅读，当前小学生在写作时，其内容空泛，缺乏有效的素材支持，影响了学生作文的学习水平。针对这一作文教学问题，教师更需要认识到课外阅读在丰富学生作文素材资源这方面的教学作用，让学生不再限于“无东西可写”、“少素材可借鉴”等方面的写作窘境。

例如在部编人教版语文四年级下册《习作：故事新编》一课的教学中，编者明确指出了教师要鼓励学生展开课外阅读，并在基础上锻炼自己的写作能力。教师可根据教材要求，指导学生自主阅读丰富的课外童话书籍，如《龟兔赛跑》、《狐假虎威》、《井底之蛙》、《狐狸与乌鸦》等等，积累丰富的作文素材，让学生自主选择一本书籍的童话故事内容，创造性地改编它们的故事情节，或者对具有悬念的故事结尾进行创新的改编。在这一作文教学中，学生可以改善自己作文素材少、课外阅读量少、阅读知识汲取能力与运用能力薄弱等方面的问题，让学生在更好地学习作文知识，提高写作能力。

二、课外阅读可提升学生的语言组织能力

不少小学生在作文学习中存在语言组织能力薄弱的问题，比如词不达意、用语不当、词语匮乏等等。学生的书面语言表达能力直接与写作质量挂钩，小学语文教师应将培养学生的语言组织能力这一作文教学任务放在重要位置。而课外阅读指导教学是培养学生语言组织能力的重要途径，教师可加强对学生的课外阅读指导，让学生掌握好语言组织的技巧和方法。

例如在部编人教版语文四年级下册《习作：游     》一课的教学中，教师可先让学生阅读教材中《颐和园》、《七月的天山》这两篇习作例文，再引导学生走进更宽阔的课外书籍世界，阅读更多关于游记类的课外书籍，如余秋雨创作的《道士塔》、李大钊创作的《五峰游记》等等。教师可鼓励学生自主赏析课外名篇游记中的优秀语句，体会名篇作者是如何巧妙组织语言的。比如《五峰游记》这篇文章中的“我们那晚八时顷，由京奉线出发……到滦州车站”这一句就交代了出发地点和抵达地点、出发时间和抵达目的地时间，语言简练，且蕴含多方面的信息，学生可学习其中的语言组织技巧，并将其灵活运用到自己的写作之中，充分发挥课外阅读在自身作文学习中的积极作用。

三、课外阅读可有效拓展学生的认知视野

小学生的年龄并不大，对外界的认知范围不大、认知能力也并不强，因此往往看待事物的视野会比较狭窄。但是教师若是为学生提供充足的课外阅读学习机会，并使其自主利用零碎的时间来展开课外阅读，这无疑会让学生在课外阅读的过程中拓展自身的认知视野。教师在此基础上加强作文教学，实际上能够让学生放宽自己的眼界，在写作过程中发表一些符合自己认知特点的新观点，不再让自己的作文内容千篇一律，反而让文章拥有更强的活力。

例如在部编人教版语文五年级下册《习作：中国的世界文化遗产》一课的教学中，教师可引导学生阅读张淑娴创作的《局部的意味》这一书籍，走进文本世界之中，了解故宫的建筑文化，拓展学生对故宫建筑文化的认知，让学生更清晰、更具体地了解中国的世界文化遗产。教师也可让学生在课外阅读时间里自主阅读《中国石窟：敦煌莫高窟》这本书籍，使其更好地了解敦煌莫高窟，拓宽自己的认知面，学会站在更宽阔的视野里对待事物，看待问题。教师在指导学生展开作文学习时，可引导其站在导游这一角色，根据自己对故宫和敦煌莫高窟的理解，写一篇彰显中国的世界文化遗产之魅力的文章，旨在提高学生的创新写作能力。

四、课外阅读可培养学生的写作学习兴趣

小学生普遍对语文作文抱有消极的学习情绪，教师在针对如何培养学生写作学习兴趣这一问题展开深入思考时，寻找了一条新的思路，即是将课外阅读作为培养学生写作学习兴趣的手段，让学生在课外阅读学习中了解到写作的乐趣，学会主动展开自主的课外阅读，并自主地锻炼自己的写作能力。例如在部编人教版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》一课的教学中，教师可让学生阅读探险类的课外书籍，如《哈尔罗杰历险记》、《顽童流浪记》等等。教师可启发学生的思考：“若是让你从这些课外书籍的主人公里任选一个人，一起组成探险小组去探险，那么你想选谁？你们会有怎样的探险之旅呢？”这种作文教学方法能够培养学生的寫作学习兴趣，让学生真正走进文本世界，与书本人物产生情感共鸣，还可培养学生良好的写作能力与课外阅读能力。

五、结束语

综上可知，小学语文教师在作文教学中加强课外阅读指导，能够丰富学生的作文素材资源、增强学生的语言组织能力、拓宽学生的认知视野、培养学生的写作学习兴趣。从整体上来说，教师在开展作文教学时，引导学生通过课外阅读学习的途径锻炼自己的写作能力，无疑可以起到很好的作文教学效果。

参考文献：

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