小学美术教学中创新思维的培养

林毅苹

摘  要：素質教育落实的主要渠道就是美术课程，通过美术教学逐渐培养学生的艺术素养，继而提高美术课程教学质量与效率。文中以小学美术教学为着手点，分析在小学美术教学过程中如何有效培养学生创新思维，促进学生美术素养水平的提升。

关键词：国画教学;色彩能力;思维培养

【中图分类号】G623.7      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0133-02

Cultivation of Creative Thinking in Primary School Art Teaching

LIN Yiping  （The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】The main channel for the implementation of quality education is the art course. Through art teaching，students' artistic literacy will be gradually cultivated，and then the quality and efficiency of art course teaching will be improved. The article starts with primary school art teaching，and analyzes how to effectively cultivate students' innovative thinking in the process of primary school art teaching，and promote the improvement of students' art literacy level.

【Keywords】 Chinese painting teaching;Color ability;Thinking  training

美术本身是一个创造性艺术形式，培养学生创新思维具有现实意义。当前，小学美术教学与其他学科一样，需要直面新课程改革的压力。因此，美术课堂教学过程中要勇于打破桎梏，引入新的教学思维与方法，实现培养学生美术创新思维的目的。

1. 结合国画教学内容，激发学生学习兴趣

学生在刚开始接触到花鸟画时，都是以临摹为主，所以教师在为学生选择范本时，一定要仔细，慎重，选取一些优秀作品，指导学生进行临摹，学习其中前人遗留下的优秀技法和知识。通过基础临摹，可以学习画作中优秀的绘画技巧、笔墨用法和构图模式，同时加以渗透自己的一些想法，在临摹的过程中进行不断提升。通过长期的临摹练习，还可帮助学生对花鸟画相关的绘画技巧、画作类型、材质、笔墨选择等进行了解和掌握，懂得不同环境和情况下，要达到不同表现效果时需要进行怎样的笔墨、技法选择，同时在绘画创作过程中将自己的想法融入其中，通过画作进行表达。

教师在教学过程中需要加强对花鸟画的创作技巧、教学规律等的全面研究，从而为学生提供必要有效的指导，构建一个完整的教学体系，帮助学生全面提升花鸟画教学的质量和效率。在传统花鸟画中，通常以渲染、叠加等方式达到表现效果，但随着技术的进步，也发展出很多方法对渲染、叠加的效果进行处理，比如水渍法、拓印法等等，学生在临摹时，不在只使用传统绘画技巧，可以根据自己想要达到的表现效果进行大胆尝试和创新。花鸟画临摹教学中，教师可以根据学生喜好及兴趣开展有针对性的德育教育。学生普遍喜爱花鸟画临摹手工课，课堂上他们可以尽情发挥自身的想象力，并经过自己努力制作出简单工艺品。花鸟画临摹教师要将这一因素利用起来，课前将学生分成若干人数均等的学习小组，鼓励学生以小组合作形式共同完成花鸟画临摹作品的制作。

2. 搭建相应教学场景，培养学生创新思维

首先，教师通过创设轻松、活跃的学习分析，形成平等的师生关系，消除学生存在的学习障碍心理，使得他们觉得学习就是享受，可以长时间维持良好学习状态，这样有助于学生大胆的进行设想，顺利产生创新想法。如，学习《神奇小厨师》时，教师可以在班级内营造厨房的感觉，让学生穿着厨师装，给自己的饭店起名字。教师将提前准备的由各种材料组成的“食物”分发给每个小组，学生开始尝试新的组合，体会食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀请学生谈一谈自己的想法。学生在这种情况下得到锻炼，拓展创新性思维。

其次，挖掘学生学习兴趣点。美术教师要精心准备教学内容与教学过程，结合学生认知特点，挖掘其美术学习潜能。结合兴趣导向，引导学生思想创新，实现新的创作。如，《儿童的面部表情》学习时，教师可以邀请数名性格开朗活泼的学生上台，分别扮演人的不同表情，学生会表现各种有趣的表情，逗得其余学生开怀大笑。这时教师要及时发挥自己的引导作用，启发学生思维，趁机在黑板上画出笑的开通头像，在这样的情境下学生会产生自己绘画的兴趣，教师趁机邀请数位同学在黑板上画出相应卡通头像。处于兴趣高涨的学生也会产生思维创新的火花，这时只需要教师适当点拨，创造性思维就能源源不断的产生。

3. 引入油画教学内容，培养色彩创新能力

对于作品本身而言，颜色的运用可以为作品奠定一定的基调，因此具有非常重要的装饰作用。特别是创作平面色彩图像时，合理分割色彩，继而引导色彩重叠和组合，可以起到不一样的表现方式，从而保持作品整体的协调性，充分展现色彩在装饰方面的价值。在油画创作中，部分创作者天马行空，这种创作本身也是作品的创意所在，但作品在呈现的过程中，合理发挥色彩语言的作用，可以更好地保持作品的协调性。在油画的创作中，由于色彩语言本身具有一定的象征性意义，因此在绘画创作的过程中，需要利用色彩语言对作品内容进行调整，对于主要内容可以利用明快的色彩进行突出，对于次要的元素需要结合实际情况进行相应的删减，从而保持作品的主基调。但对于学生而言，由于自身的理解能力和层次存在差异，因此对于不同作品的理解也会存在一定的偏差，这就需要采用一种相对稳定的色彩运用技巧对作品进行修饰，保证作品的整体效果。