高中历史课堂教学效率的提升策略探讨

摘 要：教育发展新阶段，各科教师面对的是更严苛的教学要求和教学标准，需尽可能的通过实际行动来达成既定要求。其中，提高课堂教学效率，成为当前诸多教师奋力追求的目标，这意味着课堂需要全方位作出改变。基于此，文章以高中历史课堂为例，进一步阐述和分析提高教学效率的有效办法。

关键词：高中;历史课堂;教学效率;提升策略

提高课堂教学效率是每一位教师的诉求和追求，对于高中历史教师而言，想要保障课堂教学较高效率，也同样需要付出较多努力和辛劳。目前，许多历史教师已经在通过各项行动来改善课堂教学环境、提升教学质量，取得了可喜成绩。但是，探索提高课堂教学效率的脚步依旧不能停下，还需再接再厉，才可保障学生学习与成长更符合预期设想。

一、 提高历史课堂教学效率的现实意义

提高课堂教学效率是当前一个重要目标，是教育事业赋予历史教师的一份艰巨任务，提高历史课堂教学效率具有重要现实意义，可归纳总结为以下几点：

（一）适应新课程改革和素质教育要求

提高高中历史课堂教学效率是新课程改革深入的一个典型表现，同时，也是当前教育改革中的一个小小缩影。只有提高课堂教学效率，才可跟上教育改革步伐、才可顺承新课程改革要求，这是必要采取的举措。同时，新课程改革致力于提高课堂教学质量，让学生成为课堂教学中的受益者，只有积极提高课堂教学效率，才可真正与新课程改革站到一起，共同推进我国教育稳定向前发展。

值得一提的是，提高课堂教学效率也是深入实践素质教育的显著表现，教学效率提升，意味着教学更合理、学生主体彰显的愈加突出，利于学生于课堂上多加表现、多被尊重，可以为学生兴趣、能力及品质的培养创造更多机会。如此一来，教学效率提升之余也可带动素质教育向前迈进一步。

（二）提高时间与资源的利用率

提高历史课堂教学效率，意味着在较短的时间内做到优质历史内容的大量输出，也意味着有限历史教学时间得到充分、合理利用，可在学生学习状态较好、注意力较为集中时候，保障他们学习历史知识效率和学习成果。不重视时间应用、资源应用的课堂，必然不能稱之为有效率的历史教学课堂，有效率历史课堂，可保障学生不浪费青春、不浪费生命，在最好的年纪学到最宝贵的知识。

（三）利于历史教师专业化发展

传统课堂教学，往往以历史教师的口头讲授为主，过多的彰显了历史教师的主导作用，并未关注学生的学习感受、学习兴趣，加上繁重的作业、大量的习题，势必会激发学生的反感情绪，一定程度上限制了学生发展，也较大程度上限制了历史教师发展。

在提高课堂教学效率的目标下，诸多历史教师会做诸多尝试，这些尝试可能在以往并未实行过，历史教师的教学观念、思想、行动也皆可受到影响而发生根本性转变，借助这个契机，历史教师于专业化发展道路上的快速发展便具有更多可能性。正所谓“没有压力就没有动力”，正是在提高课堂教学效率的压力下，历史教师的成长与成熟才会更具推动力，如此一来，便可为我国教育事业的继续向前发展做出贡献。

（四）为高中生顺利升学做好准备

高中是一个特殊学习阶段，学生学业压力较重，如若不能突出和提升课堂教学效率，势必会让学生学习落后，于高考中与众多学子拉开较大距离。因此，把握好每一节课堂都至关重要。比较实际的意义是，只有让历史教学更具有效性，才可有望扎实学生历史基础、提高他们的日常学习成绩，甚至是高考成绩，才可在分数优势下，顺利考上理想院校，对于无数高中生来说，具有重要现实意义。每一节课堂的教学效率关系到他们人生轨迹走向，这并非夸张说法。因此，提高每一节课堂的教学效率成为历史教师的重点目标、重要使命，为学生日后成才、发展保驾护航。

二、 阻碍高中历史课堂教学效率提升的主要原因

在实际调研中，我们发现当前部分高中历史课堂教学效率差强人意，意味着前路漫漫、还需砥砺前行，而造成该现状的原因有很多，我们将其进行了梳理和总结。

（一）教学方法较为滞后

教学方法是影响高中历史课堂教学效率迟迟得不到提升的主要因素。当前仍旧有部分高中历史教师在使用传统教学方法进行教学，这与教师受应试教育影响较深脱不开关系，同时，也与教师的教学责任心、教学能力存在紧密联系。要知道，传统教学方法，已经与当前的教学要求、教学理念、教学标准相悖;同时，教学方式单一、教学枯燥等问题，依旧存在于课堂中，不利于学生带有强烈兴趣学习。想要短时间让课堂教学、学生学习有较大起色，显然存在较大难度，完成提升课堂教学效率的计划将大概率泡汤。

（二）学生学习兴趣不高

没有兴趣加持，再精心准备的教学行动和教学活动都将黯然失色，原本设定的教学成效将大打折扣，可见兴趣在提高历史课堂教学效率中占有较大分量。通过观察和问卷调查，我们发现很多高中生对于历史学习纯粹出于完成学业、提高成绩的目的，并未有兴趣驱使下的学习劲头，这也是造成学生学习效率没有较大范围、较大程度提升的原因，也自然让历史课堂教学效率提升困难重重。同时，学生学习兴趣不浓郁，除了有学生个人的原因存在，与历史学科的枯燥性、抽象性、复杂性也存在紧密关联，甚至历史教师教学方法滞后、教师态度消极等也会影响到学生的学习状态及学习兴趣。

（三）师生交流不畅、关系不和谐

在课堂观察中，我们还发现一个问题，那就是历史课堂中的师生交流不畅现象较为普遍，有些历史教师不关注课堂上的师生交流，自然也不会设计与此有关的教学计划、教学方案，丧失了师生交流并助力学生深入学习的较好契机。另外，对于设有师生交流环节的历史课堂，也会因为教师过多站在自身角度考虑问题、过多否认学生观点而使得师生交流不尽如人意，与预期教学效果存在较大差距。值得一提的是，师生关系不和谐在师生交流不畅问题上所起到的影响较为直接、较为深远，再加上历史教师缺乏主动沟通的欲望和意识，便会让师生有效、和谐交流面临较大阻碍，缺失和谐、有效的交流，教学效率提升将无从谈起。

三、 高中历史课堂教学效率提升策略

认知到当前阻碍高中历史课堂教学效率提升的主要原因后，我们需要从原因中思考问题、得出结论，进而深化研究。我们除了会针对历史课堂中的问题提出应对策略，还会补充建议，进而全方面保障高中历史课堂教学效率得到有效提升。

（一）认真备课，升级教学目标

备课是历史教学前的准备工作，充分与精心的备课，可让教学事半功倍。为此，高中历史教师要关注和重视教学前的备课工作，更要倾注心力和时间在这上面，进而提高备课质量，为后续提高课堂教学效率奠定基础。

在备课过程中，教师除了精准把握教学主题、教学内容，还需要将教学重点、难点梳理出来，切实为重点、难点匹配较好的教学手段，从而让学生以更好的方式掌握重点与难点知识。另外，教师也需要在备课过程中，将课堂所需道具、资料、课件准备齐全，尽可能的丰富课堂教学，保障教学工作顺利完成。同时，还要对每个阶段的教学目标进行设定。全新时期，要有意识地升级教学目标，可在完成教学任务目标基础上，加入更深层次的育人目标，可以将培养学生的时空观念作为教学目标，也可将培养与提高学生史料运用能力作为教学目标，又或者将激发学生的家国情怀为教学目标，诸如此类的目标设定，也会为今后课堂教学效率提升埋下伏笔、做好铺垫。

（二）创新教学方法

好的教学方法会让教学事半功倍，有了先进教学方法的加持，定会让历史课堂教学效率显著提升。

新课程改革视域下，历史教师在教学方法的使用上有较多选择，需要结合教学实情、教学目标而选定，可以为了提高学生的探究能力而使用探究教学方法，可以为了深化学生的学习成果采用小组合作学习法，更可为了强化学生对历史事件的理解能力而采用多媒体教学法，诸如此类的教学方法还有很多，需要结合现实需求而酌情选定。

我们提倡和建议在一节课堂上，使用两个及以上的教学方法，且建议高中历史教师不可陷于单一教学方法的使用格局中。要知道，再好的教学方法，应用次数多了也会让学生感觉疲惫，甚至会让学生产生抵触心理。教师还需尽可能于每节课堂使用不同的教学方法，或是将某一种教学方法做到灵活、多样应用，也有助于学生获取新鲜感、满足感，自可对提高课堂教学效率起到积极作用和影响。

（三）培养和提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，具备学习兴趣的学生往往会比不具备学习兴趣的学生学习更有动力、学习更具激情、学习成绩更好。同理，有了兴趣的加持，教师教学效率也会事半功倍，想要提高课堂教学效率将易如反掌。对于本身存在枯燥性特质的历史学科，教师可尝试从以下几个方面入手。

1. 营造轻松、和谐氛围与环境

环境对于学生学习状态、情绪的影响是不可小觑的，可能外在不能直接看出，但是这种影响确实在潜移默化中发生，正因如此，高中历史教师便可从环境的打造入手，为学生学习兴趣培养及提升埋下伏笔、提供助力。教师除了保障教室课堂环境的干净、整洁，还可展示与历史相对应的历史典故、名人名言等，从视觉上让学生放松下来，营造历史氛围浓郁的课堂。还需要改变的是教师对学生的态度，要对学生多一些宽容、多一份关爱，多鼓励学生和夸奖学生，这会让他们卸下心防、卸下伪装，进而消除紧张情绪、畏惧情绪、焦虑情绪，也可让学生喜欢课上的学习氛围，培养和提高学生的学习兴趣。

教学过程中，历史教师不妨从历史学科特点入手，设计和开展多样化活动，也可迅速升温课堂氛围，如在史料的搜集活动中强化学生的史料运用能力，让学生的唯物史观可以快速建立，也可借此机会强化学生的学习兴趣;又或者结合历史的时代性特点开展多个时代的表演活动，凸显不同时代的不同特点，让学生被深深吸引并发现历史学科魅力，有利于学生时空观念树立。

2. 尊重学生课堂主体地位并赋予学生相应自由和权利

之所以在以往的历史课堂中，学生没有对历史学习产生浓郁兴趣，与学生话语权较小、参与课堂教学机会较少存在必然关联，教师强势主导地位，势必会让学生产生“课堂教学与我无关”的错觉。为了改变这种局面，教师还需尊重学生课堂主体地位并赋予学生相应的自由和权利，把课堂还给学生，让他们可以在课堂中尽情表现与表达，从而树立“主人翁”意识。当然，教师需要做的就是尽可能“放手”，课堂上让学生根据已学知识画出思维导图，教师只需要在必要的时候给予学生引导、启迪、点拨即可。

（四）主动与学生沟通，建立和谐关系并充分发挥评价功效

在日常教学中，历史教师要主动与学生沟通、互动，即使存在矛盾、误解和纠纷，也需教师主动去解决，如此，才可让学生对教师改观并产生好感，双方皆有意愿互动和沟通。学生在教师的大力帮助下，学习效率必然提升，在学生的积极、主动配合下，教学工作也将完成的更顺利、完成的更出色。

在教师与学生交流通畅、关系大幅度改观基础上，可以更好的开展评价活动，鼓励学生对自己、对其他同学、对教师和教学进行评价，切实让评价多元化发展，保障学生进一步了解自身、发现不足并及时弥補。教师也可借助这个机会，发现本人与课堂教学中存在的问题，将其一一记录下来，不断思索、不断分析、不断实践新方法，必然会让课堂教学效率不断提升。

四、 结语

综上所述，教育改革持续深入进程中，提高各科课堂教学效率成为每一位教师的重要教学任务，很显然，这是一项艰巨任务，需要每一位教师为此不断付出。就高中历史学科而言，想要提高课堂教学效率，还需高中历史教师倾注较多时间和精力挖掘当前课堂中的教学问题，专心、负责地提出应对策略并实践。与此同时，教师不放弃成长、不放弃创新，即可在提升课堂教学效率这条道路上越走越远，相信终将取得令人满意的教学成果！

参考文献：

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作者简介：

陈新生，福建省福州市，福建省罗源第一中学。