解读 建构 成长

代盼盼

[摘   要]道德与法治课教学的实质是引领学生在解读教材、突破知识符号的浅层学习中深入挖掘知识的内涵，引领学生走向学科思想和意义系统的建构，发展学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的关键能力，促进学生健康成长。文章以《参与民主生活》为例，探讨道德与法治课深度教学的着力点。

[关键詞]解读;建构;成长;道德与法治;深度教学;着力点

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0041-02

道德与法治课是开展思想政治教育的主阵地，在新时期，我们更要发挥其主阵地作用，引领道德与法治课教学从浅层走向深入。目前，部分道德与法治课教师在课堂教学中，缺乏深度教学意识，对教材的解读浮于表面，给学生教授的知识比较散乱、零碎，且与学生的生活关联度较低。要使道德与法治课走向深入，需要教师深入挖掘知识内涵，引领学生走向学科思想和意义系统的建构，发展学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的关键能力，促进学生健康成长。

一、道德与法治课深度教学的着力点简述

结合道德与法治课教学实践，笔者认为解读、建构、成长是开展深度教学三个有效的着力点。

（一）深度解读是前提

教材是课程实施的载体，能否发挥好教材的载体作用，直接关系到教学的深度。目前，不少教师对道德与法治教材的解读局限于内容方面，且缺乏深度，造成教材资源的浪费。抓住解读这个着力点，能够更好地发挥教材的载体作用，用好教材资源。

（二）系统建构是保障

道德与法治课涉及的知识点较多，如何将这些知识点有机串联起来，建构无疑是一个有效的着力点。教师通过引领学生系统性建构，能够将一个个知识点串联起来，形成知识链条。学生通过知识链条，不仅能够抓住本节课的知识点，而且能够较好地理清知识点之间的关系。

（三）学生成长是指向

当前，初中道德与法治课教学主要以理论教学为主，不少学生对道德与法治课不感兴趣，普遍认为在道德与法治课中学到的都是“大道理”，导致学生的学习不够深入。如果道德与法治课能够找准“成长”这一着力点，将有助于在学生生活和道德与法治课程之间建立起通道，更好地促进学生成长。

二、道德与法治课深度教学的着力点落实

找准了道德与法治课的三个着力点，接下来就要思考如何在教学中落实这三个着力点。下面以部编版道德与法治九年级上册《参与民主生活》为例，谈谈基于上述三个着力点的道德与法治深度教学实践。

（一）解读教材编制特点，精准定位板块功能

部编道德与法治教材采用板块化设计，主要包括理论板块、相关链接板块、探究与分享板块、拓展空间板块等。理论板块是主体，主要承载着阐述道德与法治理论的功能;相关链接板块是基于理论板块，为学生提供案例的平台，是为了促进学生消化与吸收道德与法治理论;探究与分享板块，主要是针对道德与法治理论开展的关联性活动，让学生在探究与分享中发展;拓展空间板块是基于道德与法治知识进行的相关性延展，能够较好地拓展学生的知识面。

基于部编道德与法治教材的编制特点，笔者在《参与民主生活》一课的教学中，以理论板块作为深度教学的立足点，并根据理论板块确立本节课的教学目标。笔者将知识与技能目标拟定为引导学生了解民主权利，认识到增强民主意识的意义与具体做法;过程与方法目标拟定为在参与民主生活中，培养学生的分析能力和判断能力，不断提高学生参与民主生活的意识和能力;情感态度与价值观目标拟定为培养学生主人公意识和责任意识，培育学生对社会主义民主的情感，形成科学、健康的民主态度。

在单元目标的统摄下，以理论板块为主线，充分利用相关链接板块中的案例，引导学生深度理解教材理论。教师可以根据相关链接板块中的内容对教学进行适度的拓展。例如，利用学生参与民主生活的照片创设情境，包括民主推选班干、民主制定班级规章制度等。

探究与分享板块，给学生创造了探究学习的机会，将自主探究和小组合作探究有机结合起来。教师不仅可以借助该板块设计问题，还可以结合该板块的内容，引导学生自主提出问题。在此过程中，学生的问题意识得到了培养，道德与法治课堂教学也逐步走向深入。

拓展空间板块则可以引导学生开展道德与法治实践活动，给学生创造运用道德与法治理论的机会。

（二）提炼教材核心知识，建构知识结构框架

精准定位道德与法治教材中各个板块的功能后，教师需要在深度解读教材的基础上，提炼教材核心知识，并以核心知识为主线，建构知识结构框架，实现对本节课知识的有机整合。

1.提炼核心知识

核心知识是一节课教学的主线，教师抓住了核心知识，就相当于抓住了教学的支点，能够从核心知识向其他知识进行延伸、辐射等。《参与民主生活》一课中，核心知识主要包括两大方面，一方面是行使民主权利，另一方面是增强民主意识。围绕行使民主权利的核心知识，还延伸出民主选择、民主决策、民主监督等知识点;围绕增强民主意识的核心知识，又延伸出增强民主意识的意义、做法等知识点。

2.建构结构框架

道德与法治课程的知识点被挖掘出来后，需要基于核心知识和一般知识之间的关系，将碎片化的知识点进行结构化设计，建构起有效、有序的结构框架，这样才能将道德与法治教学引向深入。围绕《参与民主生活》一课的知识点，笔者设计了以下几个教学环节：导入环节，利用西安中学生“提案”被带进“两会”的事例创设教学情境，激发学生兴趣;教学主体环节，设计了民主选举、民主决策、民主监督、增强民主意识四大板块，引领学生探究实现民主权利的形式，保障人民利益得以实现的方式，公民参与民主生活、行使监督权的具体体现等知识。建构结构框架时，应选择一个有效的载体。教学《参与民主生活》一课时，我们利用西安学生“提案”被带进“两会”这一案例，将几个环节有机串联起来，同时结合教材中的相关链接、探究与分享、拓展空间等板块，引领学生进行结构化建构。

（三）有机对接现实生活，促进学生健康成长

生活是道德与法治课的土壤，也是道德与法治课的最终指向。初中道德与法治课应有机对接现实生活，将教学内容和學生生活、时代热点等有机结合起来，并通过实践给学生创造成长的机会。

1.贴近学生生活

道德与法治课要促进学生健康成长，就要唤起学生对该课程积极的情感。实现这一目的的最佳路径是将道德与法治课与学生生活结合起来，从学生的生活寻找案例、开发教学资源。在教学“民主选举”时，我们可以先从学生身边寻找案例，如班委民主选举，再从学生熟悉的案例延展开去，帮助学生了解民主选举的多种形式，包括直接选举、间接选择、等额选举和差额选举等。同时，结合不同形式的民主选举案例，引导学生分析各种选举形式的优点和不足，深化学生对多种选举形式的认识。

2.对接时代热点

道德与法治课应与时代保持高度的一致性，时代变化了，道德与法治课的内容也应配套发生变化。因此，道德与法治课教师应主动对接时代热点，注重收集学生感兴趣的、最新的教学资源。如教学“民主决策”时，我们可以通过社会生活中水费、电费调价征询的案例，配合教材中的探究与分享板块，组织学生探究民主决策的重要意义，并由案例延伸出去，让学生了解到民主决策的相关制度，并围绕这些制度谈谈其对人们生活的影响。

3.深化实践活动

道德与法治课有机对接生活的一个重要途径是结合课程内容开展实践活动。教学《参与民主生活》一课时，笔者结合本节课的教学内容，让学生以《追求民主价值》为主题，自主设计一份宣传册。同时要求学生利用周末时间，以小组活动的形式开展义务宣传活动，并结合义务宣传活动设计一份活动方案。学生在制定活动方案和开展活动的过程中，自身的道德与法治素养得到了较好的发展，民主意识也得到了提高。在开展道德与法治实践活动时，教师应打破传统思想的束缚，将实践活动与班级活动、学校活动等有机结合起来，以深化学生的实践体验，助力学生成长。

总之，道德与法治课教师应积极探索深度教学的着力点，提高教材解读能力，注重知识结构化设计，并将道德与法治课教学与时代、生活紧密结合起来，从而引领学生健康成长。

[   参   考   文   献   ]

[1]  陆社葆.深度教学的五个着力点[J].中学政治教学参考，   2018（16）：25-26.

[2]  居海燕.道德与法治深度教学的“着力点”[J].教育研究与评   论（中学教育教学），2019（9）：84-86.

[3]  戴建华.以深度教学培养核心素养[J].中学政治教学参考， 2019（32）：13-15.

[4]  薛家平.看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛：谈道德与法治  课深度教学[J].中学政治教学参考， 2019（29）：27-28.

（责任编辑    袁   妮）