基于提高文字运用能力的高中语文课程实现路径分析

刘楠

摘 要：语文课程性质，一直是语文学界争论不休的话题。2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”文章从这一界定角度入手，解读语文课程属性的意蕴、价值和实现路径。深入剖析语文课程在发挥育人功能、培养核心素养、促进学习方式转变和适应时代社会发展的价值。从整合教学目标、理解教学内容、灵活设计教学过程、全面进行教学评价四个方面入手，探寻一条语文课程的实现路径，进一步系统化提高学生在语言文字运用上的能力。

关键词：语文课程性质;育人;核心素养

语文课程的性质一直是学界普遍关注的一个问题。“只要有语文课存在，关于‘语文的内涵和外延的讨论可能是没有休止的，语文的性质问题也会成为一个长期的话题。”文章将从语文学科性质的界定入手，解读语文课程属性的意蕴、价值和实现路径，深入剖析语文课程价值，探寻一条语文课程的实现路径。

一、 语文课程性质的意蕴

（一）历史上百家争鸣

明确语文课程的性质，首先要梳理历史上对于语文课程的争鸣。按照不同的时期，形成五种有代表性的观点。清朝时期，语文课程强调实用性;“文革”时期，语文课程强调思想教育性;20世纪七八十年代，语文课程强调工具性;20世纪90年代，语文课程强调人文性;21世纪以来，语文课程强调工具性和人文性的统一。

语文课程的实用性，指学习语文学科知识在实际生活中产生的实用价值。19世纪末20世纪初，中国沦为半殖民地半封建社会。社会时代的发展，急需有识之士采用实业来救中国于水火。培养实用型人才成为当时社会对教育的要求，语文课程作为基础性学科也要求具备实用性。

语文课程的思想性，指语文课程教育国人接受统一思想并坚定不移地认可和执行。中华人民共和国成立之初，我国的语文学科一直存在“泛政治化”倾向，这在一定程度上弱化语文学科本身的学习规律和学习任务。“大跃进”时期，更加强调“教育必须为无产阶级政治服务”，语文教育主要是辅佐政治教育。这一时期语文课本内容也呈现以政治教育为主。

语文课程的工具性，强调在语文教学实践中，重点对于学生语言文字运用能力的培养，在实际生活中，培养学生听说读写等能力。1978年叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”1980年他又强调：“语文是人与人交流和交际必不可少的工具。不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。”叶圣陶先生高屋建瓴地指出语文课程工具性的实用价值，权威解读语文课程工具性的性质。

语文课程的人文性，指语文课程对于学生文化的熏陶，精神的感染。语文课程是每位学生都必须学习的通识课程，基础性学科。语文课程是语言文字、文学和文化的课程。学生通过学习语文课程，感知祖国汉字的文化美、意蕴美。语文课程的人文性使学生在“润物细无声”中获得“腹有诗书气自华”的气质美。

2002年《全日制义务教育语文课程标准》对语文学科性质做出如下界定：“工具性與人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2003年《普通高中语文课程标准》对语文学科性质的表述为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2011年《义务教育语文课程标准》再次明确：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”至此，关于语文学科性质的讨论基本达成共识。

（二）新课标的界定

2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”结合新的时代背景，语文课程有了新的定位。“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”这一定位，拓展了语文学习的外延，不仅是日常语文教材中的文字学习是语文，生活、工作中的所有和听说读写相关的活动都可以是语文，真正体现语文学科渗透生活中的方方面面，生活处处皆语文。

语文课程的综合性，强调语文课程不仅是一门学习语言文字运用的学科，它也是涉及数学、外语、政治、地理、物理、化学、历史、天文等多学科知识的一门综合性课程。语文知识的范围涉及面广，语文知识的学习方式同样也是跨媒介、多元化、智能化的。在新时期现代科学技术发展的大背景下，“互联网+”，大数据信息化的时代，催生语文课程的学习要综合化，与时代接轨。语文课程内容和学习方式的综合性符合时代发展需要。

语文课程的实践性，是对语文课程的实施过程提出实践性的要求，语文课程重视培养学生运用祖国语言文字在实际生活中应用的能力。语文课程最基本的是培养学生读懂文字，能够在社会生活中运用语言会说话，能听懂，能写作应用性文体。因此新高考语文改革，着重培养学生运用文字解决生活实际问题的能力。语文课程学习，不再只是局限于课本教材的学习，更重要的是生活的学习，实践的学习。

二、 语文综合性实践性课程的价值

（一）发挥语文课程育人功能

语文课程作为综合性和实践性的课程，理应发挥语文课程育人功能，坚持立德树人，弘扬民族精神、中华传统文化和家国情怀，对共产主义认同，对国家价值取向认同。语文课程是基础性通识课程，每一位学生都应学好语文这门基础课。教材内容的编订要选取有教育意义，引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的经典文本，促使学生在学习语文的过程中，审美得到提升，文化得到熏陶，思想得到升华。

（二）培养四大语文核心素养的要求

2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》明确提出：语文四大核心素养，分别是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。语文作为综合性实践性课程，也是培养语文核心素养的要求。四大核心素养密不可分，形成一个整体全面的培养体系。