常熟·克州线上硬笔书法《全包围结构——国字框》教学案例与思考

秦 婷

【案例背景】

书法是一门艺术，教师在小学硬笔书法课中除了书写技能的教学，更要时刻注意提升学生的审美能力。字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律。”所以说，写字可以提高自己的审美能力。笔者利用“江苏常熟—新疆克州”两地线上书法研讨观摩活动的契机，重点教两地学生学会全包围结构——“国字框”的写法，了解两种不同形态的国字框并掌握书写要领，同时让学生学会简单的书签作品创作。在教学过程中，教师要引导学生学会欣赏汉字结构的匀称之美，体会书写的趣味性和严谨性，在书写中逐渐提升学生的审美能力，从而激发学生热爱祖国语言文字、热爱中国书法文化的情感。

【案例过程】

一、趣味口诀，复习姿势

师：大家好，今天我给大家上一节二年级的铅笔书法课。学习书法执笔姿势和坐姿非常重要，正确的姿势不仅可以帮助我们写得更好，还可以使我们健康成长。请大家跟着老师念执笔姿势口诀——老大老二对对齐，手指中间留缝隙，老三下边来帮忙，老四老五里面藏，拳心要空腕用力。

（学生拿出笔，一边念，一边练习。）

（师继续指导学生的坐姿，出示口诀：头正身直肩平足安，提笔即是练字时。）

设计意图：写字姿势非常重要，正确的姿势不仅能保证书写自如，充分发挥书写技能，提高书写水平，还能促进青少年身体的正常发育，预防近视、脊椎弯曲等疾病，有益健康。这也是写字最基本的要求。正确的写字姿势是：头正、身直、肩平、足安。身坐端正，两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右；头正，微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻梁正前方；笔尖落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。

二、出示图片，引出内容

师：这是中国的地图，国家是有疆域的，表示一定的范围。（出示词语：中国）齐读。大家看，我们在祖国的这一头，你们在祖国的那一头。祖国的疆域真是辽阔啊！

师：今天，老师带着新疆的小朋友们来参观一下我们虞山园区小学的校园。这是我们美丽的校园。（出示词语：校园）齐读。

设计意图：这是一堂书法直播课，虞山园区小学（见图1）和新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州的克州实验小学（见图2）、克州第三小学、克州阿图什市第一小学、克州阿克陶县实验小学五所学校连线的空中课堂。笔者设计这一环节，为了让学生直观地感受到虽然距离遥远，但也可以真正地体会到“海内存知己，天涯若比邻”。

图1 两地师生打招呼

图2 克州实验小学的学生跟着直播课练习书写

师：小朋友们要团结友爱（出示词语：团结），齐读。

师（出示图片）：国、园、团，这几个字都是什么部首？（交流：国字框）

师：凡是国字框的字都是全包围结构，读一读课题。这些国字框的字表示什么意思呢？你看它四四方方，四周都围起来了，表示有一定范围，主要是空间范围。

设计意图：一堂课上集中训练同一种结构、同一种部首的字，强化练习。文字溯源的内容，让学生明白国字框的字表示一定的空间范围。

师：除了这些，你还学过哪些全包围结构的字？（出示：图、圆、围、四、回……）

师：这些字都是全包围结构的字，也都是国字框的字。仔细观察一下，他们有什么不同？形态上分成两类：一类是方方正正的，一类是两侧向内收的。

三、儿歌助力，趣学第一类国字框

1.教学“国”字。

师（范写，见下页图3）：方方正正国字框，老师是怎么做到写得方方正正的呢？我有个小秘诀，（红笔画一条辅助线）你看，我对照竖中线，往左边移，它是直的，往右边移，也是直的。

图3 教师示范

师：写到这儿，老师有个疑问，中间的“玉”字该怎么写好呢？同学们来观察“玉”的笔画位置。（出示儿歌：方方正正国字框，中间坐稳四周空。）

师：开始练习。（学生描一个，写一个。见图4）

图4 练习书写内容

设计意图：“千言万语不如看老师示范”，教师的示范是最直观的学习书法的方式。光讲书写要点，学生会理解不透彻，教师必须实实在在做示范。看教师书写的过程，起笔、行笔、收笔一目了然，学生才能“心中有数”。眼睛先学会了，耳朵先学会了，脑子先学会了，再运用到手法上，自然而然就会了，这是一个循序渐进的学习过程。此外，为了强化学生的记忆点，巧用适合低年级学生的儿歌形式来展现书写要求，简单易记易理解。

师（选两位具代表性的学生的字评价）：大家比较一下，一个方方正正的字，一个不直的字，哪个好看？总体评价：一起来读儿歌。（做到了方方正正得☆，同时做到中心稳得☆☆，还做到了四周空得☆☆☆。）

师：请同学们再练写几遍。

设计意图：本课采用简单直观的评价方式，重视练习后的评价。学生做到了书写要求中的一点就得一颗星，做到两点得两颗星，做到三点能得三颗星。通过明确这样的评价要求，使评价内容集中，教师对学生的评价过程也起到了示范作用，在后期的学生互评和自评时就知道该用怎样的评价标准去衡量。可见，“评价”在书法教育中起着至关重要的作用。同时，二次纠正练习可以使学生在听完教师评价后，有纠正不足之处的机会，评价完之后再次练习书写，是个提升书写水平的契机。

2.教学“园”字。

师：刚才同学们在练习的时候，老师发现有一位同学写得特别好，我想请这位同学来做小老师，给大家示范一下“园”字。（小老师范写，师读儿歌）

（师生一起读儿歌，学生练习。）

设计意图：示范具有多样性，有教师示范，也有学生示范。在“小老师”示范的同时，教师读儿歌，进一步强化学生记忆。

师：同桌交换评价。（做到了方方正正得☆，同时做到中心稳得☆☆，还做到了四周空得☆☆☆。）如果写得还不够完美的，可以听了同桌的建议后再书写一个。

3.教学“团”字。

师：“团”字里面有个笔画可要注意，有位小朋友两次书写的“团”字不同（见下页图5），大家来看看哪一个好看？

图5 学生练写的“团”字

生交流：其中一个“团”字里面的竖钩应该偏右，给撇留出空间。

设计意图：引出例字可以有不同的方式，有的教师直接出示，有的由学生引出，还可用不同字对比的方式引出。同一学生书写的两个不同的“团”字，一个端正匀称美观，一个布局欠佳，让学生自己去观察比较更为直观。

（学生练习，师巡视。自己评价，做到了方方正正得☆，同时做到中心稳得☆☆，还做到了四周空得☆☆☆。）

四、由扶到放，自学第二类国字框

1.教学“四”字。

师：刚才小朋友们学得很认真，下面继续学习第二类国字框——两侧向内收的“四”字。

师（范写）：你们发现“四”字结构发生了什么变化？（交流后出示儿歌：上宽下窄国字框，体形扁扁两侧收。生齐读。）

（小老师范写，生评价。）

2.自学“回”字。

（生自主练习，自主评价。）

师小结：比第一类国字框的字要扁一些，比四要方一些。

五、作品创作，提升兴趣

师：今天，我们学了全包围结构国字框的写法。接下来，老师想请大家展示一下自己的本领。

师（出示作品）：读一读作品的内容。这幅作品中出现了几个国字框的字？先来看老师写一遍。（“家”字的竖钩有点弯，“共”字的撇点要摆平，“圆”字里面的小口扁扁。见图6）

图6 教师范写的书签

师：我要把我写的作品送给今天学得最认真的小朋友，下面请同学们在书签上写“家国共团圆”（见图7）。

图7 学生书写的书签

设计意图：教师应重视学生书法兴趣的培养。本课中除了单个字的练习，教师还设计了当堂完成书法作品的环节。二年级的学生适合完成什么形式的作品呢？教师选择了他们熟悉、喜欢的形式——书签。书签尺寸不大，字数不多，正适合二年级学生。作品的内容“家国共团圆”包含了三个国字框的字“国、团、圆”，强化训练课堂上讲过的“国、团”两个字，还拓展训练了“圆”字。作品内容充满正能量，寄托了美好的愿望。

师：同学们学得非常认真！以后我们要养成认真书写、勤于练习的好习惯。最后，秦老师送给大家一句话（出示校训）——端端正正写字，堂堂正正做人。

设计意图：本堂课通过教学“方方正正国字框”到“端端正正写字，堂堂正正做人”，由小见大，让学生在学习中体会到汉字的形态之美，教师引申出为人之道，并让学生了解了汉字的深厚底蕴，激发了两地师生的书写兴趣，增强了他们热爱祖国书法文化的情感。