小学低年级写字教学策略再思考

顾敏燕

小学生应掌握正确的汉字书写方法，规范、标准地表达笔顺笔画。写字可以提升自身修养，陶冶情操，工整美观地书写汉字是每一个小学生应该掌握的技能，并且掌握好这项技能也是学生进行写作的基础。要求学生掌握准确的笔顺规则、匀称的字形结构、缓急适中的书写速度，教师就要抓住每次的教学契机，悉心指导，一刻不放松，力求让每个学生都能养成良好的书写习惯。写字教学是为学生打好语文基础的重要环节。为此，教师应采用多样化的方式，优化写字教学模式，为学生做好写字指导。如可利用游戏激发学生的写字兴趣，并在明确学生个性化的基础上，实现因材施教，从而让写字教学更加生动有趣，帮助学生养成正确的书写习惯，使写字教学更高效。

一、有路可循，指导有效训练

1.直观演示，激发写字兴趣。

游戏陶冶法就是在课堂中运用多媒体课件等手段进行教学，让学生形成直观、形象、富有动态感的学习体验，增强书写兴趣。这一方法是采用形象化的手段，对学生进行视觉上的熏染，培养他们的审美情操，让学生对书写步骤与方法记忆深刻，使他们终身受益。

比如，统编语文教材二下《邓小平爷爷植树》这一课中有“休、林、植、树”等带有“木”字的字词，笔者利用这些字词组织学生进行写字教学。但是，各个学生的写字能力存在一定的差异，为了能使教学更高效，笔者开展如下教学：

第一关游戏：拼一拼

师：小朋友们记住“木”字在左的写法了吗？请一位同学上来完成“拼一拼”的游戏，其他小朋友仔细看。

（课件显示：“拼一拼”环节形成的“木”字旁右边又出现了一个“木”。）

第二关游戏：有趣的“林”

师（出示“木”和“林”，见图1）：请小朋友们仔细观察，看看这个“林”字到底有趣在哪里？（学生自由发言。）

（图1）

师小结：“木”字做偏旁时，字形变窄，写在左半格；横画变短，略向上斜；竖画穿插在横画偏右的地方；撇画较直，方向向左下；捺缩成了点，写在横中线上，和撇画的起笔不在同一个位置上。为了帮助小朋友们闯关成功，老师送你们一条闯关秘诀——“在左形窄捺变点”（见图2）。

（图2）

（课件显示：“拼一拼”环节形成的“木”字旁右边又出现了一个“木”。）

师：瞧，“木”字来找它的好朋友了，两位好朋友有什么区别呢？

师小结：“林”是左右结构的字，左窄右宽，左短右长，右边一撇，穿插点下。所以这个“木”字在右边的时候，老师也总结了一句通关密语——“在右撇收捺舒展”。

师范写：横画起笔在横中线上面一点，竖画偏右，竖的收笔要有力，右边的横和左边差不多高，竖稍长，撇要伸到点的下面，一捺要舒展。

2.示范引路，指导写字技巧。

教师是学生学习过程中的向导，也是促使学生提升学习能力的“伯乐”，教学中教师的及时示范十分重要。由于小学一二年级的学生年龄较小，认知能力有限，这就要求教师在示范时注意范写的速度和讲解的方法，引导他们在学习时做到“心到、眼到、口到”，看清字的形状，记住字的位置，掌握用笔顺序，给予学生正确的写字技巧和写字方法的指导，逐渐培养学生的自主学习能力，提高他们的书写素养，让写字教学“有路可循”。

例如，笔者在以统编语文教材一下《春夏秋冬》这一课为基础组织学生开展写字练习时，引导学生掌握了正确的用笔顺序与书写方法。

课始，笔者先为学生列举出这节课中所涉及的字词，如：“春、冬、入、风、飞”等。接着在黑板上为学生做示范指导，让学生书空笔顺。在引导学生书写的同时，笔者详细讲解要点：“春、冬”两字中的撇捺要舒展（见图3），“入”的第二笔要拉长且出头，“飞”的横斜钩要注意重心的把握。笔者在学生书写的过程中巡视并指点，同时给学生示范正确的书写姿势，纠正他们错误的书写习惯。

（图3）

在组织学生进行写字训练时，教师应以身作则，带领学生快速有效地进入写字状态，从读帖走向出帖，真正掌握书写方法，让学生有规可循，让每一位学生都能提升写字能力，对学生今后的全面发展给予支持。

二、有迹可循，注重个性差异

在日常生活中，任何人事物都有着独特的个性，学生也是这样，有着鲜明的个性差异。因此，教师在组织学生开展写字练习的过程中，应当遵循他们的年龄特点和个性差异，采用多种方法，因材施教，循序渐进，在尊重学生个性化发展的同时，逐步提升他们的书写能力。

1.尊重差异，提升学生写字能力。

学生的书法基础不同，认识能力不同，性别不同，各种差异客观存在。这就要求教师在制定教学目标时，科学预设，合理分层，有效教学，选择适合学生的起点，才能使他们的书写能力自然而然地得到阶梯式的提高。

师：同学们，“烧”是一个带有“火”字旁的字，我们今天就来研究研究这个“烧”，看看“火”字旁的字到底有什么神秘之处。

（学生两人一小组自由观察，分析“烧”字。前后座位四人一小组讨论观察到的“火”字旁的特点，见图4。）

（图4）

师小结：“烧”左右结构，字形左窄右宽，火字旁上紧下舒，左边写时稍微放宽一点，右边写时竖弯钩最突出。

师：下面看老师来示范“烧”字。（教师在投影仪上书写范字“烧”。）

2.因材施教，提高学生写字技巧。

各班的写字基础不一样，同班学生的写字基础也不一样，这要求教师备课时，一定要提前考虑个体差异，选择合适的教法。例如，笔者以校本教材《硬笔书法天天练》二下《善变的“木”》一课展开教学：

（出示对联：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。）

师：观察这时候的“木”，你有什么发现呢？（课件分别显示：“木”在左和“木”在下的几个字。）

（学生在教师领读的基础上认真思考。）

（出示诗句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）

师：小朋友看“杏”和“朵”这两个字，一个“木”在上，一个“木”在下。前面的两关太容易了，老师想给这关增加点难度，请你们思考怎么写“木”字旁，自由讨论后请同学汇报结果。

（学生汇报。）

师总结：这两个字都是上下结构，“杏”上大下小，“朵”上小下大。

师：要不要老师再送上两条冲关秘诀，助大家一臂之力呀？（分小组读口诀：在上横竖都变短，在下横长撇捺展。）

（教师范写两个字后，学生练写。）

学生分析问题，解决问题，找到攻克自己在写字方面困惑的方法，写字技巧会在不知不觉中得到提升。

三、有法可循，提升写字素养

王羲之在《书论》中有云：“夫书者，玄妙之伎也，若非通人志士，学无及之。”书写需要天天练习，要经过一个漫长的实践过程。但是现在很多小学生的兴趣点在游戏、手机等电子产品上面，一旦提到书法就不同了，热情瞬间降低。为提高小学生的学书兴趣，可通过教师引导、同学互助，让他们的写字技法在潜移默化中得以提升。

1.借助游戏，增加乐趣。

笔者在实施写字教学时，“游戏”教学的应用在很大程度上提升了学生对汉字学习的兴趣，并且能够使学生在愉快的氛围中进行自主练习，逐渐掌握新的知识，师生达到乐教乐学的状态。但是，有的教师教学时往往采用单一的读写练模式，久而久之使写字教学变得越来越沉闷，学生的写字兴趣逐渐降低。基于此，教师要创新方法，借助新颖的游戏模式创设写字活动，可以在课上设置多种有趣的小游戏来增加学生的写字乐趣。

在教学笔画“横”的时候，笔者除了让学生观察横画的书写要点，还以图示的方式提高学生对知识的理解能力。笔者通过图示，引导学生总结横画特点：横画长长的，两头粗，中间细，微微向右上斜，中间稍微有一点弧度，看上去就像一座桥，又像一根扁担。体会了这么多横画的特点，学生书写“横”时自然就会在脑海中形成一座小桥或者一根小扁担的形象，手下也会不自觉地写画出“横”的样子，他们在潜移默化中掌握了“横”的书写要点。

又如，统编语文教材二上《拍手歌》这一课，其中有很多生字词是需要学生学习的，笔者借助教学学生识记这些字词，以游戏的形式开展写字教学。

笔者先将本节课中“锦、灵、鸟、牢、记”等字写在卡片上，再根据这些汉字为学生设计名为“我画你猜”的游戏，把学生分成几个小组，引导各小组中的一名学生根据卡片上的字用手指书空，紧接着让另一名学生根据前一名学生的书空，将自己猜测的字词写在黑板上，看看哪组学生写得最快最正确。笔者根据学生的书空给予正确的指导，指出学生书空笔顺不对的地方，像“记”一定要先点再横折提。

综上所述，笔者以游戏的形式组织学生开展课堂教学，这样的方法可以激发学生的写字兴趣，从而实现学生拥有自主练习写字的能力。课堂上的游戏活动不仅能够激发学生的写字兴趣，还能让学生进行自主的写字练习，使学生的写字水平稳步提升。

2.多样评价，提升能力。

在讲评学生习字作业时，笔者时常采用“我有一双晶亮的眼”的游戏，用多媒体随机展示学生的习字作业，再让学生互相评阅，选出他们认为最漂亮的字或者笔画，对比写得不规范的字，并说出理由，最后笔者进行总结。这样做既检测了学生对于写字知识和技能的掌握情况，又提高了他们的鉴赏能力。在笔者组织的“小小书法家”写字比赛中，写得有进步的作品被张贴在班级书法角上，学生因此体验到成功的喜悦，享受到写字的乐趣，进而形成乐学、善学的意识。

总而言之，优化写字教学模式，对提升写字教学的效果来说有着积极的作用。因此，在当前小学低年级的写字教学中，教师更要发挥自身力量，引导学生掌握正确的写字方法，做好示范教学，同时也要根据学生的身心发展特点，借助游戏教学的方式开展写字教学，多措并举，让写字教学更高效。