“明师”是这样炼成的

许建峰

正如“人之初，性本善”一样，其实我们绝大多数教师从入职的那一天起，心中都有当一个好教师的强烈愿望，只是物换星移，初心亦易，或抱怨环境，牢骚满腹，疲于应付；或指责领导，生不逢时，自甘平庸。可谓“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。还有一部分教师，成长路线正如著名特级教师陈文在其新著《边教书，边成长》中所描述的那样：总有一份责任驱使自己不断上进，总有一份良知驱使自己不断努力，总有一份情怀驱使自己永不言弃……边教书，边成长，久久为功，不知不觉中，成了大家眼中的“明师”。

那么，一个普通教师成为明师的“密码”究竟是什么？读《边教书，边成长》，我从书中找到了至关重要的三点：使命感是教师成长的原动力；成为一颗读书的种子；写好自己的教育故事。

一、使命感是教师成长的原动力

什么是使命感？不妨先从历史人物身上感受一下：《左传》中有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽”。杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”。明代大儒张载著名的“横渠四句”：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝學，为万世开太平。”陶行知的“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去”。由此可见，使命感就是李白的“天生我材必有用”。作为一名教师，更多的是在杏坛的摸爬滚打中，逐步坚定自己做一个好教师的教育信念。诚如于漪老师所说：“我做了一辈子教师，一辈子学做教师。”也如陈文老师所说，“对人的成长，内生性的驱动力的作用要远比外部强加的力量大得多。”无数事实证明，教师的这种使命感的觉醒，往往也会受到关键事件、关键人物或是关键书籍的影响。

二、成为一颗读书的种子

正如书中所说：读书是最好的备课。对一个教师而言，读不读书，读多少书，乃至怎样读书，影响和改变的岂止是自己！文中讲了一个经典故事：一位校长去听本校一个历史教师的课。课堂上，这位教师信手拈来的史料、准确无误的表述，都让听课者获得极大的享受。课后，校长追问，这位老师用了多长时间备课？何以课上得这么好？这个历史老师脱口而出，回答道：“我为这堂课准备了一辈子，我一生都在备课。”的确，教师想要上好每一堂课，就必须一辈子坚持读书、学习。

实践证明，教师不喜欢读书，学生自然也有可能喜欢读书，但教师喜欢读书，那么他的学生喜欢读书的概率绝对会大幅攀升。对这一点，笔者从教的经历完全可以加以印证。记得学习蒲松龄的《狼》这篇课文时，我在新课导入时也以发放材料形式介绍了《聊斋志异》中诸如《好快刀》等其他几篇我认为简短有趣的文章。结果这样一来学生不但学习新课的兴趣陡然高涨，而且没过多久我就发现班上的学生几乎人手一本《聊斋志异》了。甚至到了后来，无论我手中拿着什么书，总会有学生跑来问我：“老师，这本书好看吗？”而我也总是一本正经地回应他们：“不好看我能看吗？”于是，不久，同样的书也出现在了学生手中……

当然，在读书、思考和实践的过程中，伴随着教师教育理念的不断更新，随之而来的不只是课堂的改变，还有班级管理的改变、学生精神面貌的改变，等等，真是受益匪浅。

三、写好自己的教育故事

写作对教师的意义是什么呢？几乎没有人否认这样的一条教师专业成长路径：经验+反思+写作。著名教育家叶澜有一句名言：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，可能成为名师。”然而真实情况是，我们的许多教师是抄教案，而不是像汲安庆老师那样真正“写”教案——写出了自己独到而深刻的思考。

一个想要不停成长的教师所要做的不仅是写好自己的教案，还要写好自己的教育故事。多年从事教研工作的陈文老师认为，中小学教师最好的科研是写好自己的教育故事。他说：“教师周围每天都有鲜活而精彩的教育故事发生，长期坚持写教育故事，可以不断夯实自己的专业基础与能力，丰盈自己的职业生命……教师也就走上了教研的幸福之路。”同时，他就如何“用科研方式写好自己的教育故事”提出了三点建议：留心观察，勤于思考；遵循规律，善用情智；及时整理，精于提炼。

一个普普通通的教师，只要有了立德树人的使命感、有了热爱阅读的好习惯、有了勤于动笔的反思力，他就一定能够成为一个如书中所说的“明辨是非”“明察秋毫”“精神明亮”的“明师”。让我们向着目标前进吧。

（作者单位：陕西省榆林市靖边县小学）