幼儿园游戏化教学的价值及策略探究

杨芝江

摘要：近年来，学前教育在党和政府的大力支持下，取得了长足的进步和发展，入园难、入园贵的现象得到缓解。在幼儿园数量急剧扩张的情况下，坚定走内涵式发展的幼教之路仍任重而道远。在学前教育新的发展时期，如何坚持以游戏化教学为深化幼教改革的举措，提高幼儿园教育质量，满足人民群众对美好教育的需求，是一个值得探讨的课题。

关键词：幼儿园;游戏化;教学价值;教学策略

引言

在幼儿教师开展幼儿教育的过程中，不仅要对专业知识

的教育给予足够重视，而且还要对幼儿兴趣的培养投入大量精力，对幼儿具有的权利和人格给予足够尊重，确保采取的教学方法和策略能够满足幼儿学习特点的同时，充分符合幼儿身心发展规律。因此将游戏化教学方式运用到具体教学中，能够使幼儿在轻松、愉快的环境中，充分掌握相关知识和技能的同时，加深对知识和技能的记忆。游戏作为幼儿园教学活动的主要形式之一，在培养幼儿能力和开发幼儿智力方面都起着无可替代的作用。

一、幼儿园游戏化教学的教育价值

（一）增强学习的趣味性

在对幼儿的教育中，把游戏融入日常课程教学中，可以营造一个积极、轻松的氛围，创建一个自由自主的学习环境，能促使幼儿积极参与课堂学习。在日常教学工作中，教师通过巧妙地设计将游戏融入教学活动，可以增强教学的趣味性，让幼儿在游戏中获得知识。这不仅可以提高教学效果，还可以激发幼儿对知识学习的兴趣，为以后的学习打下基础。

（二）促进幼儿认知体系的培养

随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物的好奇心也在增强，容易被周围的新事物所吸引。在幼儿园开展游戏化教学时，教师可以想办法激发幼儿对所创建游戏环境的兴趣，这样可以促使他们发挥自己的主观创造力，全身心投入自主探索和研究活动。幼儿在玩游戏的过程中能充分发挥自己的探索和研究能力，还能根据自己的兴趣模仿身边的人和事物。游戏化教学满足了幼儿认知发展的需要，有助于培养幼儿良好的认知体系，不断提高其认知能力。

二、幼儿园游戏化教学的实现策略

（一）结合身边教学资源开展游戏课程

教师在进行游戏化的课程教学时，应当注重结合丰富的课程资源，应当以丰富的课程资源为教学基础，为游戏化的幼儿教学课程打下坚实的基础。在平时的教育过程中，教师应注意进行发掘和补充，将和教学内容有关的素材积累下来，运用在自己的课堂上，在教学时，也注意从生活化的角度出发，开展相应的课堂教学。

例如，在进行科学的游戏化课程时，幼师要从幼儿的现实生活出发，利用本地资源，开展具有本地特色的游戏课程。学校周边农户包下了整片土地种植向日葵，孩子们特别感兴趣，带领孩子参观之后，有孩子萌发了幼儿园也打造一个小小向日葵园的想法。利用周边家长的资源，从种植、养护开始，家长志愿者给小朋友们手把手指导，这样通过游戏化的课程，让幼儿养成热爱劳动、热爱家乡、热爱观察等等的品质。向日葵播种的季节，孩子们和工作人员一起劳作，感受劳动的快乐;孩子们会惦记它的成长，这样观察成了孩子的游戏，有的孩子会用图画记录下来;美术活动时，尤其是写生活动，能让孩子学会观察身边感兴趣的事物，同时用自己观察到的内容和符号进行情景再创造。到了收获的季节，孩子们亲手收获自己的成果，加工、品尝，体验美好。所以教师在进行幼儿游戏化课程的教学时，应当充分利用身边的教学资源，这样才会让游戏化教学更科学，更适合孩子。

（二）乡土文化，生动的民间游戏

陶行知提出“建立幼儿健康身体”和“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”等思想。乡土文化就是很好的教育素材，幼儿园课程游戏还可以与趣味的民间游戏相结合，创设适宜幼儿的新游戏。比如经典的“木头人”、“老鹰捉小鸡”等民间游戏，此类游戏需要多位小伙伴们一起合作游戏，在游戏规则的商量中能培養幼儿的语言表达能力、合作能力。游戏材料是孩子们在游戏中最直接的伙伴，丰富的游戏材料有利于培养孩子的创造能力与合作精神。比如孩子们在玩“娃娃家”的游戏，结合生活经验，共同商量并分角色进行游戏，你来演爸爸我来演妈妈，剩下的就来演客人，同时搜集并亲手制作了游戏材料，新增材料有自带的围裙、手工作品包、超轻黏土美食等。孩子们相互合作，共同制作，一起创新新玩法。在这样轻松愉悦的游戏环境中，孩子自己动脑、协调能力也得到了提高。这样的生动民间游戏不仅可以丰富幼儿的生活经验，同时还能促进幼儿的交往能力，提高孩子自己动脑、协调的能力。老游戏新玩法给老游戏注入了新的活力，再一次受到了孩子们的喜欢，例如传统的穿线绷游戏时两人合作一步一步按照步骤进行，穿到第六步、第七步时会出现重复的穿线绷游戏，玩了一段时间后幼儿便会失去兴趣，没有挑战性，这样穿出的线绷形状就会不一样，穿的指法也会有新的突破。除了穿线绷，还有传统的打年糕片游戏，除了打翻，还有剔、转、磨等不同的新玩法。

（三）灵活教学，实现游戏与教学的有效融合

幼儿园游戏化教学以游戏为载体，其核心内容是教学。因此，教师要正确认识游戏与教学的关系，要将两者有效融合在一起，让幼儿通过游戏实现知识、经验的增长。

例如，在“认识身边的小动物”的游戏化教学中，教师带领幼儿通过各种卡片，认识常见的猫、狗、兔子、鸡等小动物。教学结束后，幼儿可到活动角，通过各种各样的小动物玩具，进一步深化对小动物的认识。教师还可指导幼儿翻看有小动物内容的绘本画册。这种将教学与游戏有效融合在一起的教学方式比较灵活，符合幼儿的身心发展规律和学习特点，容易激发幼儿的学习兴趣。

结束语

综上所述，将游戏化教学策略融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。游戏化教学可以顺应幼儿天性，使幼儿在玩耍与学习之间找到共通点。教师将有形的教育目标巧化为无形的游戏形式，借助游戏化的教学方式，帮助幼儿主动学习，提高了幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松愉悦的游戏体验中获取知识、提高能力。在教育改革进程中，游戏化教学有助于全面提高幼儿教学质量，实现幼儿的全面发展。

参考文献

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