如何有效整合课内外阅读

石波

摘要：小学生要想学好语文，仅凭读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读，才能开阔视野，活跃思维，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读。”

关键词：内外整合;内外渗透;拓宽领域;语言积累

语文新课程标准指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累，培养语感”。为落实这一指导思想，语文课程目标首先从阅读的数量着手，它提倡扩大阅读面。现代著名教育家曾说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”这充分表明了小学语文课外阅读的重要性。大量的、有效的课外阅读对于开阔学生的视野、发展学生的智力、提高学生素质具有极为重要的意义，是提高语文教学质量的重要途径。因此，对有效整合课内外阅读教学可以从以下两方面入手。

一、课内外整合

1.释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大了学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料指导学生阅读，或指定学生阅读主题丛书的相关篇目，或翻阅相关的书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。

2.学法迁移。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。教学中，教师结合教材的特点，以落实重點训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使课外阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。

3.拓宽领域。注重课内外结合，校内外互动的学习形式，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，比如利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

4.加强联系，在语文积累和实践中逐步认识语文及汉语言文学的特点，培养语感和整体把握的能力。注重语文课程中丰富的人生内涵，注重对学生精神的熏陶和感染，注重学生在阅读过程中的独特感受，使语文的工具性和人文性有机统一起来。积极倡导促进学生主动发展的学习方式。充分激发学生的进取意识，大力倡导学生主动研究、探讨问题，打破“三个中心”（以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心），注重质疑问难、切磋学问，为学生提供自主思考的空间，设置适当的情景，增加活动性题目。提倡综合性学习，在感兴趣的活动中提高学生的听说读写能力，努力培养学生主动探究、创新、团结合作的良好品质。

二、课内外渗透

古今很多学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”真正在学问上有所造诣，就要阅读大量课外读物。搞好课堂阅读教学，提高学生听、说、读、写的能力，是语文教师的一致目标。那么如何培养学生良好的读书习惯呢？我在教《蝙蝠和雷达》一课前，布置学生搜集有关仿生学的课外资料，使学生在没学习新课文之前，读有关方面的书籍。这样，他们头脑中产生的疑问越多，对课堂上学习新教材过程中老师所讲的新知识的兴趣就越大，从而使课内带动课外，课外丰富课内，达到课内外阅读教学的衔接与整合，促使学生课后主动进行大量的阅读，达到了学一课书带动一本书的目的。把课内外阅读有机地融为一体，学生在阅读体验中品尝到阅读的乐趣。

总之，有效整合课内外阅读，给语文教学带来了生机和活力，让学生有书可读，有法可依，有文可写，大大提高了课堂效率，提高了学生的语文素养，为学生的终身发展打下了坚实的文化根基。