核心素养导向下高中化学教学中问题链的设计策略

高寒冰

摘 要：在面向当前新的一轮课程改革任务背景下，要求高中化学在教学设计和模块优化的过程中注重理论与实验的有机渗透与结合，并在此基础上，设计问题链，带领学生切身参与到问题讨论与思考解决的全过程之中，从而有效帮助学生提升问题思维和学科核心素养。因此，本文将针对核心素养导向下高中化学教学中问题链的设计策略展开分析和探讨，希望能够为有效优化高中化学问题情境设置、提高化学课堂教学质量提供相关参考。

关键词：高中化学;逻辑分析;问题链;核心素养;设计

一、依托情境设计问题链，强化学生化学观念

我们在对于高中化学知识内容以及教学目标进行调研和分析的过程中，也可以看出高中化学学科在知识要点探索的过程中相比于初中化学知识更加复杂和深入，更需要学生具备良好的逻辑思维和科学的化学认知观念，才能够启发学生在化学问题思考和生活实际问题解决的过程中有效发挥自身的主体作用，切实帮助学生理解并巩固化学基础知识和原理概念以及分析化学反应机理过程奠定坚实的理论基础。例如，在高中化学“生产生活中的含氮化合物”这一节课时内容教学的过程中，核心素养要求中不仅需要学生掌握本节课的教学重点和难点，还要引导学生对于化学问题和知识内容进行全面系列的思考与分析，从而有效帮助学生加深对于化学知识的了解和掌握。此时，教师就可以根据学生的学习掌握情况和学习习惯，结合教学目标依托教学情境设计问题链，有效把握住学生的注意力和思维。如“膨化食品的真空包装中充入大量氮气是否影响人体健康？”、“现代工业中合成和生产的含氮化合物是否会对环境造成污染？”、“谈一谈生活中有哪些常见的含氮化合物？”……通过结合生活情境和教学内容设置一系列的问题链，不仅能够在课堂导入阶段把握主动权进行内容引入并集中学生注意力，还能够让学生开动大脑，积极的参与到问题的思考与讨论中，从而在宏观和微观两个角度启发学生将化学知识与生活实际进行结合思考与分析。同时，也能够增强课堂教学的生动性和规划性，从而在思维灵动和碰撞中激活学生学习与探索、研究与升华的兴趣与火花，拓展和发散学生的思维，使学生在更具生活化和人文化的课堂问题探讨中逐步强化化学观念，深化核心素养。

二、根据实践设计问题链，培养探究能力

核心素养中要求学生具备一定的探究能力和创新思维，能够大胆的提出质疑并积极的思考，将化学学科的学习主动权掌握在自我手中，真正提升学生的在化学学科学习、实践以及思考研究的体验愉悦感，进而培养学生的能力素养。因此，高中化学教师在教学设计和问题链模块设置的过程中就要密切关注学生的学习动向，针对学生在化学学习的过程中以及实践研究过程中遇到的问题进行收集，以此为着力点设计探究型问题链，让学生切身参与到问题的探究与解决中来，启发学生在探究和实践中中将新旧知识有机渗透连接，构建系统清晰的化学学科知识体系。例如，在教学高中化学“太阳能、生物质能和氢能的利用”这部分同生活实践与生态环保有关的课时内容时，教师就可以结合探究性实践内容设计问题链，提问学生思考“我们生活实际中有哪些诸如太阳能和氢能类的新能源应用实例？”、“新能源的利用都对于生态环保有一定的价值，我们在化学实验环节中有哪些环保节能的绿色化学实践思路可以应用呢？”……通过结合实践实验环节设置问题，以课堂知识为着力点设置化学问题，以化学问题为切入点进行实验环节创新结合，不仅积极鼓励了进行知识拓展与技能迁移，还在不断培养高中学生的探究意识和学习主动性的同时，提升学生的探究能力和核心素养。除此之外，也能够根据生态保护相关拓展迁移的探究性实践内容，带领学生体验化学知识的实效性和应用价值，将化学知识有效的应用并实践在日常生活研讨之中，提高学生的环保意识、科学精神、创新思维以及社会责任。

三、结束语

综上所述，高中学生化学的学习过程是立足于基础知识应用体系之上的，需要学生在更深层次和角度进行思考和辨析，体会化学的魅力和价值，同时也需要学生掌握一种大胆质疑、行之有效的学习思路，依据课程标准中的学习目标进行自我的对标对表和进一步拓展。这就需要高中化学教师紧密结合学生的生活经验和认知规律，为学生设计环环相扣、层次分明的问题链，让学生在思考与探讨中逐步理清思路拓展思维，进而达成全面发展和自我提升。因此，高中化学教师在开展问题链教学的过程中需要立足于核心素养要求，设计更加灵活多样的问题链，启发学生自主对问题进行分析和拆解，助力高中化学课堂教学成效的进一步提升。

参考文献：

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