浅论项目化学习在初中数学教学中的应用策略

江萌

摘要：初中阶段是学生全面发展的奠基阶段，是提升综合素质，养成良好习惯的重要时期。在初中数学教学上，积极实践项目化学习，可以有效改善传统教学方式造成的一系列问题，营造优良的课堂氛围。

关键词：项目化学习;初中数学;教学策略

项目式学习法是近些年来出现的一种较为新颖的教学方法，学生在特定的项目中拥有充分的发挥空间，并且能够锻炼到各方面的能力，将浅层学习过渡到深度学习，对学生的学习和成长具有正面的影响。教师在初中信息技术课程中，发掘项目式教学法的融入点，并进行创新实践改革，能够有效地提升副科的教学质量，达到预设的教学目标。

一、设置引导性问题，鼓励学生主动思考

在项目化学习教学过程中，预设引导问题，就是让学生动脑思考的重要教学手段，尤其是在项目式学习课堂教学中，非常常见，让学生思考遇到的疑难问题，然后借助疑难问题引出课堂内容，然后再做出延伸和引导。通过这样的方式，能够让学生更加直观更加深刻的理解数学概念，培养学生的数学思维，锻炼学生的数学分析能力，通过问题引导结合课堂教学的方式，深化课堂内容，拓展课堂知识。

在初中数学中会学习到《正数和负数》相关知识。教师可以在上课之前，可以给学生预设几个生活中常见的问题。“周先生生活在某一线城市，月收入5000元，他每月需要支付电费800元，水费500元，房租2000元，饮食1500元，基础生活用品200元，烟300元。那么周先生每个月结余多少钱呢？”给到学生三分钟的时间计算，然后在给学生15分钟的时间，自学正数和负数的相关概念和表达方式，之后再需要学生列举出除了周先生收入結余之外的其他相关表示方法。并让学生尽可能多的思考不同的用正负数表达的方式，甚至可以自己创造。之后，教师进行课堂内容讲解，重点概念分析，正数和负数的相关计算方式教学。最终学生能够明白周先生每月收入为负数，基于该种情况，让学生利用生活常识，帮助周先生改善现状，这就是问题引导教学的延伸和拓展。

二、组织进行小组合作，增强交流沟通能力

初中阶段的学生，身心发展并不成熟，并且具有一定的不均衡性，不同学生的性格、能力都会有较大的差异，在学习中会发挥不同的作用。小组合作探究是项目式教学中的关键步骤，也是教师需要重点关注和引导的部分。教师在对学生进行科学分组之后，再将项目的内容为学生进行展示，让学生了解到自己所要完成的项目大概，并有一定的心理预期。而后，教师再将课堂交给学生，让学生通过网络搜索、私下讨论、学术平台等多个途径，进行知识的搜集总结，获得一定的知识储备，为之后的实践操作做好理论基础。

在进行《几何图形》这一单元的讲解时，学生首先需要从不同的平台之上去了解几何语言，了解项目本身的含义，通过了解和搜集材料，学生的自学能力和总结能力能够得到锻炼。而后，学生再通过小组合作进行探讨，集思广益进行几何图形的学习掌握，了解三种基本程序设计结构中所包含的计算思维，并掌握其中的要点内容。在这个环节中，学生的思维容易陷入误区，小组之间需要互帮互助，及时提出问题并解决疑惑，方能真正掌握知识技能。学生在掌握基础知识后，再围绕着项目主题以及教师所布置的任务进行实践操作，学生根据自己的水平以及偏好进行工作的分配，并对最后的成果进行交流，将其中的不足之处进行改正，从而达到扬长补短，互利共赢的学习效果。

三、开启多种教学方式，激发学生项目潜能

项目化学习在教学方法中比较新颖，教师在进行授课的时候如果一直采用传统的教学模式，会让学生对新型教学方法的热情减小，学习的积极性降低，影响教学方法的教学成果，让项目化学习和传统教学法的区别难以展现出来，对数学核心素养的提升造成一定的影响。课堂教学是数学教学中非常重要的一点，通过课堂教学，学生才能有效地掌握知识内容，对潜能进行一定的挖掘。所以，在进行项目化学习的途中，教师应该采用多种教学方式。其中比较典型的教学方式有创设合理的问题情景、搭建合作平台等。创设合理的问题情景运用在任务驱动型教学中，能够让学生与教师之间的沟通关系得到改善。

教师要科学合理地创设问题情景，考量教学效果，突出任务的主体性，将数学知识和高中生的兴趣结合在一起，同时要将数学知识和任务驱动型教学方法结合在一起，让学生有进行自主探究和学习的动力。合作学习，也是一种非常有效的教学方式，它能有效地改善课堂氛围，让学生懂得合作精神的重要意义。数学是非常抽象的，在教师和学生、学生和学生的共同合作，对教师提出的任务进行解决的时候，学生对数学的本质会有一定的理解领悟，课堂会变得更加和谐，这种合作还有助于让各种思维碰撞在一起，在提升学生数学核心素养的同时促进教师教学能力的提升。

四、结语

项目化学习是一个动态的、开放的、创新的学习方法，通过项目化学习，能够提高学生的学习效率，开发学生的思维能力和实践能力，为后续的高效学习奠定基础。但是在项目化学习中，仍然存在一些问题，需要进一步的探索和解决，并依赖信息化的创新找到最优解决方案。总之，在项目化学习的视域下，小学低年级数学教学应引导学生自主学习、乐于实践，具备分析和解决简单问题的能力。

参考文献：

[1] 何国平.合作学习背景下初中数学项目式教学探究[J].科学咨询，2020（48）：257.

[2] 林怡.初中数学项目化学习的设计与实施 ——以“数据的分析”项目化学习为例[J].教育，2020（44）：94-95.