问题化学习的学科教学实践

王莹

摘要：隨着教学模式的发展，在现代教育之中，多种多样的教学模式涌现在小学课堂之中，问题化教学就是其中之一。小学生处于教育的初级阶段，在学习的过程之中急需教师作为引路人，带其使用正确的学习方法走上学习的道路。通过问题化学习，学生能够学会自主学习，在素质教育的开端便养成良好的学习习惯。本文着眼于小学低段的语文教学，探讨在学习的过程之中，如何实现帮助学生实现问题化学习，以提高学生的学习质量。

关键词：问题化学习;学科教学;实践

问题化学习是指通过自主发现问题、提出问题，聚焦核心问题、建构问题系统、持续进行探索、独立或者是合作解决问题，然后基于前面的学习过程进行有效的反思。实现知识的连续建构、能力的持续发展、品格的不断完善和学习的有效迁移。它既是学习者对外部世界的探索，也是其对内部世界的认识，更是学习者关键能力与必备品格在主动学习、深度学习和持续学习终自然“生长”的过程 。在小学低段进行问题化教学与学习，教师可以从以下几个方面入手。

一、以问题为导向开展学习

将问题作为课堂的导向，能够让学生在学习的时候有明确的目标。首先，教师在进行教学的过程之中要善于抛出问题，引发学生的思考。例如，在对《端午粽》进行学习的时候，教师可以在学生阅读课文之前让学生带着“端午粽里面都包了些什么馅料？”等问题进行阅读，让学生在学习课文的时候具有针对性，潜移默化地培养学生提出问题解决问题的能力。其次，教师要让学生主动提出问题，了解自身学习的不足。教师不仅要善于抛出问题，还要引导学生说出自身的问题，帮助学生解决问题。例如，在对《池上》和《小池》进行学习的时候，这是学生第一次接触到古诗，难免有不少疑惑，教师可以让学生主动提出问题，然后根据学生的问题点，进行有针对性的教学。

二、提高师生之间、学生之间的互动效率

互动是拉近师生之间距离、帮助学生提高学习效率的活动。首先，教师要注重自己互动的方式和效率。教师在教学的过程之中分为课上互动和课下互动。课上为教师提供了一个统一解决学生共同问题的机会，教师在课上的时候，可以对学生中具有共通性的典型问题进行解答。同时，在课下的时候，教师可以以一对一或者是组建群聊等途径，保障学生在遇到问题的时候，能够在第一时间向教师求助。其次，教师要重视引导学生之间进行互动。由于学习能力和学习基础的差距，学生之间的互动能够帮助各自进行良好的查漏补缺，形成积极的学习风气。例如，在对《植物妈妈有办法》的时候，教师可以抛出一个主题：在生活之中你们还见过哪些植物妈妈传播种子的做法，然后由学生在小组之间进行自主讨论，博采众长，最后在全班的范围之内进行交流。

三、改变对学生的评价体系

单一的以分数进行评判的模式无法对现下学生的学习能力进行准确的评断，随着教育事业的发展，对于学生的评价应该是多维度、全方位的，而不能仅仅以分数对学生进行决断。首先，丰富对学生学习成果的评价维度。在问题化学习模式之下，要让学生能够自主地提出问题和解决问题。因而，对问题的提出、解决和反思应当是教师对学生进行评价的指标之一。例如，在对《曹冲称象》进行学习的时候，可以让学生对课文的描述提出诸如“曹冲称象的方法是否具有实操性”等疑惑，然后再通过生活中的实践方式进行解决，给出自身的答案。其次，与实际生活相联系，将学生处理生活问题的能力纳入考察范围之内。语文虽然是人文类的学科，但是其内容博大精深，富含解决实际问题的方法和技能。学生在学习的过程之中，是否能够将知识活学活用，是问题化学习考核的有一个指标。例如，在对《中国美食》进行学习的时候，课文之中有关于所学菜肴的生动图片。学生在学习该文之中，是否能够说出中华美食的特点以及相应的烹饪方式，中国美食之所以在全世界独树一帜，有什么区别于他国美食的地方。以课文为引子，考查学生解决生活中实际问题的能力。

四、结语

现代社会教育的背景之下，学生的综合素养的培养日渐被提上日程，单一的以分数进行评价的方式不断地被边缘化。在提高学生的语文成绩的同时，也要培养学生提出问题解决问题的能力。在问题化学习之中，首先，教师要以问题为导向开展教学，让学生在学习的时候带着问题有针对性地进行学习，同时，让学生学会自己提出问题。其次，教师要不断地提高师生之间互动的效率，保障学生在课上和课下都能够及时地与教师进行沟通，为学生解决问题。最后，教师要改善自己对学生的评价结构，在评价体系之中加上问题意识的内容，督促学生进行问题化的学习，以所学习的知识解决生活之中的实际问题。

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