高中英语作文读后续写的教学措施探讨

张艺

摘要：作文是英语学习的一个重要环节，在新时期课程改革不断深入的背景下，传统阶段的英语命题作文已经越来越重视阅读和写作相融合的读后续写形式。这不仅能够锻炼学生英语学习综合能力，还能让学生的英语学习思维更加活跃，培养他们的对英语的掌握能力和灵活使用能力。本文主要基于高中英语作文的读后续写，对教学的策略进行分析探讨。

关键词：高中;英语作文;读后续写

读后续写，指的是学生通过阅读完成英语文章的理解认知之后，结合自己的感受，选择一个角度和相应的词句结构，对文章进行续写，并要求学生的续写内容要与原文在情感和含义上保持一致性。这种教学方式，对学生的单词积累量、词句使用能力、文章梳理能力和文作写作能力具有综合的要求。因此，老师在进行读后续写训练时，要注意结合学生的英语学习情况来选择合理且适应学生的方式。

一、开展朗读比赛，培养学生朗读能力

过去老师在进行英语作文教学的时候，大多也会选择一些优秀的英语作文，让学生进行阅读分析。但是这种阅读的形式往往是全班同学一起进行朗读，在老师的带领下共同对文章的结构和内容进行理解。这样不仅让学生无法结合自己的习惯对文章进行梳理，而且还会降低朗读教学的质量。因此，英语老师可以采取朗读比赛的形式，针对性地培养学生的英语朗读能力，在朗读的过程中，学生还能得到思维连贯性方面的锻炼，从而为后续的英语写作打好基础。比如，在学习《Looking into the future》时，老师可以让学生通过自由组队的方式，分成四大阵营。在完成团队的组建之后，老师要给学生留出足够的时间，让学生在深入文章的内核之后，基于理解分析词句变化、写作结构、文章情感的基础，来实现主旨的感悟，从而在把握文章基调的前提下进行文章的朗读比赛。在每个团队进行朗读表演的过程中，老师要做好相应的记录，并结合学生们的表现进行打分。对于排名第一的学生团队，老师不仅要给予相应的奖励，还要在班级上分享该团队学生表现得出色的地方，让其他学生学习他们优秀的地方，对自身存在的问题进行改正，从而为后续的读后写作环节奠定基础。

二、采取分层提问，提升学生理解能力

学生受不同生长环境和个人成长发育的影响，即使在同一课堂接受同一老师的教学，也会产生不同的学习成果。因此，老师在及逆行英语作文读后续写的时候，应当首先分析学生过去作文写作的基本情况，对学生的写作水平、用词习惯、行文逻辑等进行细致的把握，然后将学生分为两种类型，再将两种类型的学生进行能力上的互补组合，从而让学生在进行英语写作能力提升的同时，学习其他同学身上优秀的地方，进行英语能力的锻炼和查漏补缺。比如，在学习《Science and Scientists》时，老师可以向学生提问：（1）What does this article say？（2）What is the structure of this article？（3）How do you feel after reading？老师通过有意识地设置出难易程度分明的问题，然后将问题分给不同学习基础的学生进行讨论，让他们在交流中解决相关问题。学生在进行交流时，老师还要时刻关注学生的谈论情况，避免学生因为阅读能力的局限而产生思路上的偏差。在学生讨论完之后，老师可以选取不同阶段的学生进行发言回答，以检验他们的学习情况和思维完整性，对于学生没有理解到的地方进行及时的补充和纠正。老师通过这样层次化的提问方式，不仅能够加强学生对文章理解的深度，还能锻炼学生的阅读思维和理解能力，让学生在后面进行读后续写时，能够更加流畅，更加得心应手。

三、借助绘画形式，锻炼学生写作水平

高中阶段，学生和老师受升学压力的影响，学生学习的时间安排较为紧张。为了能够在有限的英语学习时间内，给学生进行更多的写作技巧訓练，老师大多会以板书或者语言表达的方式，来对写作的技巧和需要注意的地方进行讲解，在讲解之后布置相应的英语作业。这不仅无法让学生深入的理解写作技巧背后的含义和适用的场景，而且还会让学生对老师产生过重的依赖感，不利于今后学生的自主学习和写作练习。因此，老师可以采取多样化的教学形式，例如手抄报的方式，来引导学生在实践中对词句使用和写作技巧进行融合，从而增强学生英语写作的自主能力。比如，老师可以让学生结合最近自己阅读的英语文章中，印象深刻的词句摘抄在手抄报上，并让学生在摘抄的过程中去延展自己的思维，进行文章的读后续写。学生在完成手抄报的制作之后，老师可以让学生之间进行交换互评，让学生在评价同学作文的同时，能够更加客观的看待作文中出现的问题，对学生的总结和分析能力进行锻炼。学生在这样的评价过程中，也能够将看到的问题在自行写作的时候进行有意识地避免，从而提升学生的英语写作能力。

四、结语

老师在采取读后续写的教学方式时，首先需要对学生的英语学习情况和学习特点进行全面的掌握，然后再结合学生的英语基础，通过开展各种趣味化的英语教学形式，来引导学生在参与活动的过程中得到思维、理解、写作等综合各个方面的锻炼和提升，逐渐增强学生英语的核心素养。

参考文献：

[1]许艳.高中英语读后续写作文评价“三字诀”的运用[J].英语画刊（高中版），2021（6）：42-43.

[2]李伟.提升高中英语作文读后续写技能的几种方法[J].名师在线，2020（33）：26-27.