《国文百八课》选文编排特点及启示研究

王梦頔

摘 要：教科书是学校课堂教学的有效载体。叶圣陶先生与夏丏尊合编的《国文百八课》在我国语文教材发展史上的地位举足轻重，是现代语文教材的典范，其教学思想、编排体系和选文安排对当今的语文教材编写仍有重要的指导意义。该书的选文编排贴近生活、读写结合、范围广泛，打破了传统的语文教材编写理念，对当下的语文教育教学有重要的启示。

关键词：《国文百八课》; 叶圣陶先生;语文教材;选文编排特点

中图分类号：G633.3            文献标识码：A             文章编号：2095-624X（2021）35-0002-03

引 言

在任何时代，语文都不仅是一门工具性学科，教材中的选文无不体现着编写者的教学理念。作为语文教材范本的《国文百八课》是一套具有里程碑意义的语文教科书，其编者之一叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家，他参与编写了多部语文教材，对语文教材的建设做出了突出贡献，促进了体现时代特点的语文教材思想的形成。在语文课堂教学中，教师教授语文知识，培养学生的语文能力，使学生掌握语文学习方法，提高审美情趣并树立正确的世界观、人生观、价值观，主要是以教材中的文本为基础，因此，教材中选文的编排和处理，将决定教科书的质量。从叶圣陶先生在语文教材编写方面的现代化思想出发，研究《国文百八课》的选文编排特点及其对当下语文教育教学的启示，对语文学科的建设有重要意义。

一、叶圣陶先生的教材编写理念

（一）文质兼美的选文标准

叶圣陶先生对于语文教材选文标准的认识源于叶圣陶先生自身对语文教材性质与功能的认识，他指出：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。”其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。对于此，关于语文教材的选文标准，叶圣陶先生在介绍《国文百八课》时说：“所选取的文章虽也顾到内容的纯正和性质的变化，但文章的处置全由形式上着眼”^[1]。因此，他围绕语文课程教学目标，要求语文教材中的选文不仅要重文章的语言形式，还要重思想内容，力求做到文质兼美，以此培养学生的阅读习作能力，提高学生的思想意识，促进学生语文素养的全面发展。为了追求选文的文质兼美，叶圣陶先生还亲自创作了大量文章，并对选文进行了加工改写，即使是自己的作品，也会逐字逐句地推敲。

（二）适应学生的发展需要

叶圣陶先生认为最佳的方法就是从青年的实际需求出发，从他们的日常生活中取题材，分门别类地写出适应学生的发展需要的文章来，以代替之前教科书中编排的选文^[2]。以学生为本位的思想在语文教材的选文上就表现为文章的选编应适应学生的发展，根据学生的需要，从学生的生活中取材。来源于学生生活的选文，使学生倍感亲切，能有效激发他们的学习兴趣。除此以外，叶圣陶先生还注重站在儿童的角度，揣摩儿童的心理，用儿童耳熟能详的语言教材。例如，在教材中编入童话、童谣等充满童趣的文学作品，所编内容的字、词、句、语调均与儿童的生活贴近，这对儿童语言能力的发展也起到了重要作用。

（三）采用单元编排方式

根据当前语文教材单元编排的特点，不难看出叶圣陶先生采用了以单元为单位的教材编撰体例，这种以单元编排的方式可以更加清晰地体现出语文教材的科学性与整体性。以单元作为教学的基本单位，将读的、讲的、练的相关的语文知识有机地组合成一个整体，使它们“分之则眉目清楚，合之则相互为用”。叶圣陶先生将这种单元教学中的思想在其编写的《国文百八课》中完美地呈现了出来。《国文百八课》采用单元编排的方式，将每一个单元作为一个课时，同时对每一单元设定相应的教学目标，包括文话、文选、文法或修辞、习问四项，各部分内容有机结合，体现出教材的整体性、系统性和科学性。

二、《国文百八课》选文特点

（一）贴近生活，体现选文的实用性

《国文百八课》中的选文注重实际应用性，主要体现在兩方面，第一是编选一定数量的应用文和说明文，并且在选文的过程中，进行广泛的归纳收集，不局限于小范围的课文;第二是不再对课本中的文言文进行文下的批注、注释，而是让学生利用教师在课堂中所教授的知识点以及学生长期的文言文知识积累进行自我理解，以此帮助学生在学习文言文的过程中提高自主学习能力，同时也让学生学会“咬文嚼字”，帮助学生提升语文实践能力。

叶圣陶先生在《国文百八课》的编辑大意中指出：“应用文为中国文教学的一个重要纲目，坊间现行国文课本大都不曾列入。本书从第一册起即分别编入此项材料，和普通文同样处置。”^[3]《国文百八课》中的应用文内容涵盖了生活的方方面面：有写乡村生活的《农家生活的一节》，也有物理化学类的科普说明文《物理学和人生》;有抽象哲学概念的说明文《何谓自由》;也有《北伐宣言》这样的宣言类文章。语文的学习必定是要与实际生活挂钩的，《国文百八课》的选文内容与学生的生活实际紧密相连，选取如书信、游记等实用文体，能很好地指导学生的生活，满足学生的日常生活需要。

语文是一门具有极强的综合性和应用性的学科，叶圣陶先生早在民国时期便开始对学生进行语文实践能力的培养。因此叶圣陶先生在其主编的《国文百八课》教材中便不再对其中所选取的文言文一一进行注释，这种编排方式可以让学生在学习的过程中主动斟酌义项、分析语言和辨别语义这三方面的能力得到提升。文言文选文中不加注释，有利于培养学生自主、合作、探究的语文学习习惯，学生可以通过与他人进行将文言文翻译成白话文的练习形式来学习文言文知识，以此促进自身文言文翻译能力的提升;同时学生也可以学会独立自主地进行学习，不再依赖于教师在课堂中所教授的知识。通过没有注释的文言文，学生可以学会自省，并且考查自己在学习文言文期间的学习效率高低以及受益所在。这种语文教材的编排方式可以培养学生良好的语文学习习惯，让学生在掌握文言文知识的同时，也能够将所学习的知识点较为熟练地应用到实际的文言文阅读过程中，以此提升学生的文言文学习能力。