基于核心素养的初中物理深度教学实践与思考

莫延涛 崔海敏

【内容摘要】物理学科的教学质量直接关系到我国科技水平的提升，所以每一个物理教师在开展教学活动的时候，都承担着完成教学责任和推动祖国科技水平提高的双重使命。所以说，每一个物理教师不仅仅是完成物理课本上的教学内容，同样的还应当注重培养学生的物理核心素养，对物理知识进行深度教学，才能为学生的物理能力提高作出越大的贡献。基于此本文立足于初中阶段的物理课堂，探究初中物理深度教学的实践策略。希望通过本文的探究，能够为初中的物理深度教学做出一定的积极贡献，进一步提升初中学生的物理学习水平。

【关键词】核心素养  初中物理  深度教学

物理的深度教学离不开教师对于物理知识的深度剖析，只有在教师和学生的共同配合之下去进行物理知识的研究和探讨，学生对于物理知识的了解才会更加深刻，并且在这样的探索过程当中，学生的物理学习能力也才会与日俱增。接下来本文将立足于初中阶段的物理教师现实情况，分析在物理这方面存在的不足，并针对这些不足寻找相应的解决策略。

一、初中阶段的物理深度教学当中存在的问题

首先，从物理教师的主要教学理念方面来看，教师总会认为自己开展教学活动，必须要提高全班学生的物理综合成绩，所以在进行教学的时候总会采取统一的进度和统一的教学手法，对于不同学生很少有教学措施方面的差异。这种强调全班学生综合物理成绩提高的理念并没有错，但是如果教师在教学活动当中一味地强调综合成绩的提高，而忽略了一些在个别方面有较强天赋的学生能力拔高，对于这一部分学生来讲，就是一种人才浪费的不良现象;第二，从初中阶段物理教师进行教学活动的情况来看，很多物理教师对于物理问题的研究，总是只立足于课本上的内容，除此之外就是对学生进行一些物理练习题目的讲解，在讲解的过程当中，物理教师会有意识地对学生进行知识点的学习引导，但是在讲解的过程当中，很少有物理教师能够去进行延伸性的教学，比如在完成一道物理练习题目的讲解之后，根据这一个物理题目进行改变，让学生进行反复的训练，进一步增强学生的理解。从教师对待学生的教学手段上来看，很少有物理教师能够按照不同学生的物理天赋和物理能力进行分层次的教学，对那些物理天赋较高，物理能力较强的学生，也很少有物理教师能够单独对学生实行特殊化的物理深度教学，进一步拔高这些学生的物理能力。这样就会导致教师在开展物理教学活动的时候，总是在进行基础的夯实，不管是对待物理能力较强的学生，还是对待物理能力较弱的学生，一味地强调基础知识的夯实，而忽略物理能力的提高，忽略物理的深层次教学，不利于全班学生物理综合成绩的提升。以上提到的这些就是初中阶段物理教学当中常见的一些问题，下面我们将针对这些常见性的问题分别展开探索。

二、如何促进初中阶段的物理深度教学

1.适当采用分层教学的形式，进一步拔高学生的物理能力

进行物理的深度教学，就不得不对物理知识的难度进行进一步的加强，物理知识难度的加强并不能够使每个学生都适应，所以我们在这个过程当中就要尽可能地去考虑那些物理能力较强的学生，并对他们进行进一步的能力拔高。比如说，教师可以根据学生的物理成绩和日常的物理学习表现，将全班的学生划分成为三个不同的层次，分别为：物理尖子生;物理优秀生;物理基础生。对于物理基础生这一层次的學生，教师要充分强调他们物理基础的夯实，在对他们进行物理题目训练的时候，可以适当地去选择一些倾向于基础落实的练习题目，反复巩固这些学生的物理基础，进而为它们进行物理能力的拔高做好前期铺垫。对于物理优秀生这一层次的学生开展教学活动的时候，就需要在他们当中运用竞争学习的手段，开展一些难度较高的物理问题，让这些学生采用竞争的方式来进行探索，进一步激发这一部分学生的物理潜力;物理尖子生这一层次的学生是物理能力最强的一个阶层，所以就是在针对他们展开物理教学的时候，就可以去寻找一些难度较大的物理知识和物理训练题目，让这些学生实行小组合作的学习模式，对那些难度较大的物理知识进行合作探究。就把学生划分成为不同的层次，注重每一个层级学生物理知识夯实的基础之上，对学生进行进一步的物理能力拔高，我们才能够落实物理培优的主要目的，进一步提高初中阶段物理教学的深度。

2.注重落实物理实验活动，进一步强化学生的探索精神

物理学习当中最为重要的精神品质就是探索精神，只有学生学会在学习的过程当中不断思考和求索，那么学生的物理能力才能够得到不断的提高。学生探索精神的培养方面，物理实验活动就能够起到至关重要的作用。所以说我们要想加强初中阶段物理教学的深度，第一，注重物理实验活动的进一步落实。比如说，我们在进行浸入液体当中的物体受力情况分析这一项物理实验的时候，教师就需要在课程当中采用弹簧来称量物体的原始体重，然后将物体逐渐放入液体当中，观察此时所显示的物体重量变化情况，同时还需要实时记录不同深度物体重量变化的数据，最后绘制图像。这个物理实验的步骤，不能仅由教师演示即可，而应当让每一个学生都能够有一次动手实践和观察的机会，因为看教师演示和自己的实践是完全不相同的。除此之外，初中阶段还有很多的物理实验活动，需要教师进行精心的准备，一方面学校需要为教师提供足够的物理教学资源，比如一些实验设备和物理实验室。第二，引导学生进行自主实验。物理教师帮助学生规范实验流程的同时，通常需要进一步进行改进或者完善一些有助于学生正确理解或直接联系教学生活实际的物理实验，如从物理实验使用方式上改进与不断创新，有些物理实验所使用的器材比较简单，操作比较方便，可以改为学生自己随堂动手进行实验;从实验装置上改进与不断创新，为了能够帮助中学生快速理解比较抽象的知识的物理实验，可以设计一些简单且容易动手操作的物理实验。并且教师要利用好第二课堂、多元课堂等课余时间，根据器材易得、现象明显、安全环保，又具有良好教学效果等的特点，有计划有目的地安排课外小实验、小制作、小发明，引导学生以完成作业的形式自制学具教具，实现学生自主实验，然后根据需要慢慢转变为创新实验，这样去适应生活，联系生活，让学生一遇到问题就要学会去进行实验探索。

3.创新物理作业设计，进一步深化活化解决问题能力

学生学了新知识，初步掌握了物理概念，但这只是表面的、片面的，不可能通过一节课，学生就能清楚全面地理解知识的实质和意义，需要通过物理作业的完成，才可以实现巩固、深化物理概念和规律的目标。那么在新课程标准下，如何通过设计作业来促进初中阶段物理深度教学。

（1）活化知识规律，拓宽学生视野

通过对适当难度的大综合题目的活化解答过程中，有助于实现知识的不断活化，由于规律往往与我们生活的实际情况紧密联系，通过结合试题的情景化命题机制，如“生活中的物理之交通工具”“民俗言语中的物理”以及“物理在高新科技发展中的应用”等等，可以拓宽学生的知识视野，扩大知识面。

（2）提升运用数学工具解决问题的科学能力

物理这个学科存在大量的数学定理和公式，这就非常需要学生运用数学知识来解决问题：先将需要解决的问题根据知识规律转化为数学知识;再将数学问题按表达式中物理量的意义转化为物理知识，实际上，这就是转变知识模型的能力，必须依靠学生自己独立思考、解答，物理作业过程中才能提升的能力。

（3）提高完成作业的积极性，培养学生创新能力

开展“作业冲关”或“作业竞赛”主题活动、巧妙充分利用作业学习效果的反馈作用，当一个学生的自尊心和荣誉感达到共鸣时，当对一个学生的作业学习效果给予及时恰当的评价时，学生很快将“冲关”“竞赛”或“及时恰当评价”的这种外部动力转化为自己的内部动力，使每一个学生产生想学的积极愿望，这样提高学生积极学习的主动性的同时，极大地推动学生发动脑筋，想象各种有效的方法、创新的形式高效地去完成作业，从而学生促进初中物理深度学习。

4.撰写反思型学习笔记，进一步提高学生科学思维能力

随着现在人们物质条件越来越好，学生的独立自主思考思维能力也越来越明显地不如从前了，教师可以通过安排学生撰写反思型学习笔记来提高自己的科学思维能力。一是写好错题本，合理建立错题本，让学生明确知道自己在物理学习中的薄弱环节，然后根据错题资源的反馈，针对性地进一步分析，并帮助学生正确解决物理学习上的疑难问题，从而大大提高学生的分析反思错题能力。二是写好问题反思实验报告，根据新课改方向和中考命题趋势，试题中往往提及一些实验问题反思，比如“如何改进实验”“对实验进行评估”“实验设置的好处、优点、目的是什么”“与该实验研究方法相同的还有哪些实验”以及“该实验解决了生活中的哪些问题”等等，如果引导学生对实验进行反思，可以极大提高学生的科学思维。三是写好初中学生小论文，对于那些知识面窄和思维心智不是特别成熟的普通初中生，大多数的物理教学实验中的现象往往让人具有“昙花一现”的自然感觉，其实创新能力的起点就在于观察能力，教师一定要注意引导学生集中注意力地观察每一个微小的物理环节和每一个细小的物理变化，并把物理实验中的规律迁移至现实生活的各个方面。

结语

总而言之，初中阶段的物理深度教学，离不开物理实验活动的进一步落实，培养学生的物理探索精神。同时，教师在教学活动当中也要注重学生能力的拔高，可以适当采用分层教学的形式去进行物理培优、可以对作业进行创新设计、可以实行学习反思再改进等进一步增强物理学习的深度和广度。

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（作者单位：华南师范大学附属湛江学校;湛江一中恒盛实验学校）