对小学数学智慧课堂中智慧生成的研究

钱丽君

【摘要】智慧城市的发展极大推动了智慧教育的发展.目前，我国智慧教育还停留于使用信息技术，提高教育教学质量和效率的阶段.教师只是将信息技术单纯地运用于传统的教学方式当中，因此，教育教学的质量不甚理想.就目前小学数学教学而言，信息技术在其中的教学作用没有充分发挥出来.本文通过对小学数学智慧课堂展开研究，提出了智慧生成的教学策略，以期提高小学数学的教学效率.

【关键词】小学数学;智慧课堂;智慧生成

智慧课堂是信息化发展下的全新产物，它是在智慧学习环境的支持下，通过老师对教学的设计，让学生在技术辅助下进行智慧学习，提高学生的智慧生成.随着科学技术的发展，各类信息技术都被广泛应用于教育教学中，但是由于传统的教学理念没有改变，即便运用了信息技术，也没有达到理想的教学效果.因此，老师亟须找到切实可行的教学活动，落实智慧课堂中的智慧生成教学.

一、相关概念

智慧教育：目前国内对于智慧教育还没有统一的定义.总结来看，我国关于智慧教育目前停留在两个研究层面：一是利用信息技术完成教学，注重技术层面;二是让学生得到智慧发展.因此，从学习的角度来看，智慧教育就是让学生能够拥有解决问题的能力，并且帮助其形成一定的思维能力.从方法角度来看，智慧教育是利用信息技术打造智慧学习环境，帮助学生提高学习的主动性，让学生通过探索的方式进行学习，全面提高学生的各项能力.

智慧课堂：智慧课堂是落实智慧教育的关键措施，智慧课堂的主体是学生的学习，因此和传统的教学模式相比，学生需要在学习的过程中完成智慧生成.智慧课堂是学生发现问题、分析问题、解决问题、评价问题的过程，学生在学习中得到思维能力的发展.

二、智慧课堂的特点

1.自主性

学生在智慧课堂学习的过程中，自主性是最大的特征.在智慧课堂中，学生能积极主动地参与学习过程，充分凸显了学生在学习中的主体地位，发挥了其主观能动性，提高了学生独立学习的能力，并能够对自身的学习成果进行评价.

2.高阶思维

在智慧课堂中，学生是在学习中锻炼学习思维，生成智慧.因此，在学习的过程中，老师要为学生营造思考的氛围，通过老师提问、师生对话和交流互动等环节提高思维的价值，帮助学生进行深度思考，培养其形成高阶思维.老师所设的问题要能够有效引起学生进行高阶思维，能够促进学生深度思考能力的发展.

3.互动性

在学习的过程中，教学的交互通过人和人、人与环境等方式完成，并且在交互过程中进行情感交流，从而达到认知的目的.智慧课堂的互动体现在学生与技术、老师与技术、学生与环境、老师与环境的互动上，既包括线上的互动，也包括线下课堂中的面对面互动.

4.个性化

由于学生是智慧课堂中的主体，学生的学习是发现问题、分析问题、解决问题、评价问题的过程，学生在学习的过程中提高自身的思维能力.而学生由于个体差异，导致其学习能力和基础各不相同，智慧课堂能根据学生的学习需求及实际情况，向其提供合适的学习内容，并且对其学习过程进行智能化的跟踪，对学生的学习成果进行精准的分析和反馈.

5.学习环境智能化

在智慧课堂中，老师使用信息技术为学生进行教育教学，以信息平台、终端设备、网络等为基础.智慧课堂让学生以探索学习的方式进行主动学习，在学习的过程中培养其思维能力，并且为学生提供有效的学习支持.

三、小学数学智慧课堂的构成要素

在智慧教育的理念下，小学数学课堂主要包括三大要素，分别是资源、工具和活动.

1.资源

学生作为课堂的主体，老师要充分发挥其自身的主体作用.资源是信息化课堂中的客体，为学生和老师提供辅助教学.小学数学智慧课堂应具备丰富的学习资源，并且根据老师和学生的需求进行归纳和整理.对老师而言，资源是协助老师引导学生，发现问题和解决问题的辅助教学工具.而对学生而言，资源是帮助学生顺利完成探索学习过程的支持.

2.工具

教学活动的顺利开展离不开工具，工具也是信息化教学中的一种特殊的学习资源.在信息化过程中，不同的工具为学生和老师提供不同的教学服务.学习工具主要是在数学课中輔助老师教学数学知识的软件，比如几何画板、立体画板等.管理工具主要是辅助老师计划课堂教学，帮助学生收集资源，并且协助师生进行教学活动的记录和反馈.在学习过程中，工具能够帮助学生解决问题，帮助老师监控学生，并且对学生的学习过程进行评价，针对学生的问题进行智能的诊断，从而设计出符合实际学情的学案，帮助老师和学生之间进行交流和记录.

3.活动

在智慧教育理念下进行的小学数学课堂教育，是师生之间利用资源和工具开展的一种教学和学习的过程，包括老师的教学活动和学生的学习活动.老师通过创设教学情境为学生提供学习资源和认知工具，监控学生的学习过程，对学生的学习成果进行评价.学生的学习活动包括课前预习，利用工具来解决问题，分享结论，提交反馈.

四、智慧课堂中影响智慧生存的要素

1.教学观念

老师的教学观念影响其教学行为的实践，教学观念不仅是老师对教学问题的思考，也是老师对教学问题的判断和选择.在实际教学过程中，老师逐渐形成对教学、学生和教材等的稳定认知，如果没有正确的教学观念作为引导，那么无论运用多先进的信息技术，也无法促进学生智慧的生成.

2.教学目标

教学目标能够指导老师进行教学优化，老师会依据教学目标选择合适的教学方法以及信息技术的运用形式，它是老师教学行为的指南.基础教育的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感与态度.老师在教学过程中应该充分关注这三个目标，注重对学生学习过程的评价，引导学生进行思维能力的训练，帮助学生得到全面的发展.