小学语文略读课文预习策略

摘 要：小学语文中年级学生的阅读水平较低，并且不够重视预习学习，因此无法提升语文学习效率。所以，应在小学语文教育中更新教学方法，运用略读预习的学习方式，进行语文知识学习，提升语文基础，提升教学水平及学习效率，满足社会对人才的需求。本文针对小学语文中年级略读课文预习策略进行研究，并提出了略读预习的策略，以供各界同仁进行参考。

关键词：小学语文;中年级略读;课文预习;策略

在小学语文中年级学习中，学生对基础的生字已基本了解，教师在教育中引导学生，运用略读预习的方式進行学习，便于帮助学生积累大量的词汇，提升学生的阅读能力与学习效率，帮助学生奠定学习的基础，促进学生综合发展，同时优化教学水平，促进教育改革，满足社会对教育的要求。

一、明确小学中年级语文略读预习的重要性

小学语文教学从三级阶段开始加入大量略读文章，证明略读在教育中的重要性。在随后的义务教育中略读也是随之递增。教师在教育中应明确略读的重要性，并在教育中运用略读预习的方式，提升学生对阅读的兴趣，帮助学生积累大量的知识，令学生养成良好的阅读习惯，提升自身的文化素养。正所谓“好的开始是成功的一半”，所以可想而知三年级进行语文略读的重要性。

二、小学语文中年级略读课文预习中存在的问题

略读教学方式不当在现在的小学语文教育中，教师的略读教学策略中存在相应的问题。在信息化时代的发展中，大部分教师会借鉴现成的网络教材。以此导致网络资料与教材无法相融，令学生无法提升阅读水平。教师在教育中评价方式过于单一，采用传统的期末考试方式进行评价，没有针对学生的情况开展评价考核。在教育中无法培养学生形成良好的阅读能力，将直接影响学生的发展。

三、小学语文中年级略读课文预习的优势

（一）运用略读方式提升学生对阅读兴趣

教师常常会运用多媒体进行教学，以此展开小组讨论令学生在教育中可以多多交流。但在实际教育中往往无法达成预期的教学效果。小学生大部分不愿意阅读，日常生活中无法提升阅读水平。同时在教育中正确引导学生进行，正确略读可以提升学生的阅读效率，帮助学生节约时间，以此阅读更多书籍，激发学生对读书的兴趣，并以此掌握更多阅读方式，逐渐将所学会的阅读方式，应用于课外阅读中，帮助学生积累大量的知识拓展思维。

（二）运用略读增加学生课外阅读量

当前要求学生的阅读量可以达到400万字，然而，在紧张的学习环境中，小学中学生课外阅读时间有限，加之大部分学生阅读速度较慢，所以难以达成这一教育要求。但是如果一味追求学生的阅读速度，会令学生在阅读时囫囵吞枣，无法掌握文章中的精髓，以此无法达成良好的教学效果，最终浪费教学资源。因此，教师应改变以往的细化阅读教育方式，在教育中适当地运用略读课文的方式进行教学，在有限的时间中教会学生略读的正确方法，提升学生的阅读兴趣，培养学生热爱读书并认真读书的正确态度，促进学生能够主动的阅读学习，形成良好的阅读习惯，提升自身的知识水平。

四、小学语文中年级略读课文预习的策略

（一）设置有效略读预习方式形成习惯

教师可以为学生布置课后略读预习任务，培养学生自主学习的能力，使学生将更多时间放到预习中以此提升学生的学习成绩。在小学中年级的学习中为学生布置合理的预习材料，令学生认识字词，顺利的阅读全文。随后结合教材中的阅读提示进行阅读，可以帮助学生领会课文中的含义。例如在学习《秦兵马俑》时，教师课程中则不需要过多讲解，可以利用引导的方式，让学生进行自读自悟，体会秦兵马俑的威武之势，感受古人的智慧。

（二）运用略读方式简化教学构建合理教学方式

在新课改的教育中对教学提出了更高的要求，并明确了学生的主体地位。教师可以在教育中引导学生自主略读，培养学生爱读书的兴趣，提升学生的知识水平。例如在讲解四年级上《卡罗纳》时，文中体现出了无限的关怀之情，其中的语句更是通顺易懂，教师完全可以让学生自主学习，体会文中所表达的含义。在课间可以运用重复阅读的方式，进行了解文中的大概含义。随后将学生分为不同的小组，进行交流各自对文中含义的理解，同时分享各自的阅读感受，以此顺序进行略读学习。学生在自我学习及互相交流中，了解了老师对卡罗纳的关怀情感，同时明白“我”“同学”及“我的妈妈”等对卡罗纳的关心与爱护。以此方式帮助学生用简单的学习方式，循序渐进的学习，积累大量的文字基础，提升自身的认知水平。

（三）运用略读方式有效预习

首先，教师可以在小学语文中运用略读方式布置预习卡，学生结合自己的学习情况完成预习卡中的内容，将预习卡中带有拼音标识的文字进行重复阅读，并书写在卡片中。通过读写的方式了解词语的含义。其次，结合略读的内容将其中的成语及好词阅读并抄写到预习卡中，提升对重点语句的理解;再次，用自己的语言总结文中的主要意义。最后结合书中的思考题进行思考并练习解答。以此运用略读的方式完成预习，提升学生的认知水平，强化学生的阅读能力，促进学生的综合发展。

结束语

本文专门针对小学语文中年级略读课文预习策略进行研究，并提出了略读的优势及策略，希望可以提升学生的阅读水平，提升学生的预习能力，为学生的良好发展奠定基础。

参考文献：

[1]王勤.用语文学习要素指导略读课文教学设计——以统编版小学《语文》四年级（上册）《梅兰芳蓄须》教学为例[J].阅读，2020（95）：43-45.

[2]王蕴枫，鲍赫.略读课文教学实践的五件要事——以统编小学语文教科书三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（06）：32-35.

作者简介：陆莎莎（1993.1—），女，汉族，籍贯：江苏无锡，语文教师，二级教师，本科学历，无锡市新吴区鸿山实验小学，研究方向：小学语文。