互联网视角下初中英语如何进行多媒体教学

于雷

摘 要：目前，我国科学技术水平显著提升，在这样的背景下，互联网+教育的深度发展，为多媒体教学提供了更加坚实的理论和技术支撑，为促进教学改革深入奠定了良好的基础。本文在简要阐述多媒体教学在初中英语教学中应用优势的基础上，分析了基于互联网视角的多媒体教学开展方法，结合教学活动开展实际提出对应的原则，以此为初中英语教学改革和质量提升提供参考。

关键词：初中英语;多媒体教学;互联网

初中英语课不仅难度增大，综合性也更明显，许多初中学校都重视学生英语学习的效果。所以说，多媒体设备的先进性、易操作性、直观性和多样性等特点，决定了它将会是初中英语教学的一个十分有用的辅助设备。对于初中英语教学来说，多媒体设备最明显的特点就是能够将英语课中比较难理解的内容和学生不懂的知识点，以直观生动的形式演示出来，这种生动的直观演绎方式胜过传统的说教教学。

一、多媒体教学在英语课堂中的应用意义

随着年级的升高，初中英语拓展了教学内容的深度与宽度，教材中有很多内容都与学生生活息息相关，所以在教材里具有非常浓厚的生活气息，这就需要老师在教学过程中，为学生创造出更多地生活情境，让学生拥有更好地学习氛围，从而轻松地掌握课本中的知识。利用多媒体来进行授课，能够为学生打造出良好的教学情境，帮助学生记忆重点知识，再加上多媒体具有非常丰富的呈现方式，所以能够顺利激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，利用动画、图片、音频等方式来激发学生的好奇心，用兴趣调动学生的积极性，从而提高初中英语课堂的教学质量。

二、多媒体在英语教学中应用的现状

虽然目前大多数的英语课堂中都引入了多媒体教学的方式，但是在实际的教学过程中，依然存在诸多的问题。有很多学校都配备了多媒体的设备，但是很多学生和老师都反映，在上课的时候多媒体的设备经常会死机或是出现故障，这主要是由于校方对于多媒体设备维护的忽视，导致很多班级里多媒体的设备损坏了之后没有及时修理，这其实相当于教授并不具备多媒体教学的条件，也就更加无从谈起多媒体教学。校方应该重视对于多媒体设备的维护，方便老师和学生进行多媒体的教学。其次，任课老师对于多媒体认知还不够。有一些老师会直接挪用他人的多媒体课件，虽然教学的内容一样，但是班级的情况不同，学生的接受程度也不同，所以这种挪用课件的方法并不能够最佳限度的发挥出多媒体课件的优势，还有一部分老师仅仅只是将多媒体课件当成黑板板书的另一种展示方式，单纯的将课本中的知识挪到多媒体课件当中，因此虽然从表面上来看，课程中采用的是多媒体的教学方式，但事实上并没有逃出传统教学的桎梏，仍然难以吸引学生的注意力，影响到学生的学习效果。

三、互联网视角下初中英语多媒体教学的应用方法

（一）利用互联网素材提升学生阅读水平

互联网是开放的平台，在社会需求的全面推动下，目前互联网平台中出现了不同类型的英语学习平台。在英语教学活动中，教师可以引导学生学会自行检索或者利用一些常见的平台开展自主阅读活动。尤其是移动端网络应用水平不断提升的情形下，学生可以利用特定的APP进行学习，并且利用APP所具有良好交互能力，科学评定自身学习情况，更好纠正发音等方面的问题。APP的使用，还能够提升英语课程对学生的吸引力，能够减少教师和学生在信息检索方面的效率，有效提升学习效果。

（二）引入英文小电影、英文歌曲

传统的英语教学有“哑巴英语”之嫌，学生答题能力较强，但口语表达能力、听辨能力较差。《新课程标准》要求，初中英语教师要全面提高学生的听、说、读、写能力，教师必须利用一切可利用的资源，提高学生的英语学习水平。现代信息技术支撑的多媒体教学恰好可以帮助教师解决这一难题。首先，教师可以在网络上搜集一些与教学内容相关的英文歌曲，让学生听和唱;可以播放一些英文电影片段，让学生观看;可以播放故事会片段，组织学生听故事，甚至学讲故事。其次，在条件允许的情况下，教师还可以编小故事、写小剧本，让学生演、讲，并录制成小视频，让学生听故事中的口语表达有没有错误，有没有可以改进的地方，应该如何修改。这样一来，学生通过写、编、演、看、听、纠等多个环节，可以在娱乐中学习英语表达。最后，教师可以制作一些小程序用来检查家庭作业、修正作业错题，这样就不一定要面对面进行师生交流和作业辅导。

（三）应用多媒体课件节约板书时间，提高课堂教学效率

在以往传统初中英语课堂教学过程中，都是通过黑板、粉笔、教材教学工具开展教学，在此基础上教师只能够通过粉笔将语法知识、例句、习题答案以及学习小结等大量的板书内容一笔一画地在黑板上进行书写，而在书写的过程中由于数量较多所以需要消耗大量时间，进而使得教学进度受到影响。而如果在初中英语课堂教学过程中教师应用多媒体教学，那么教师就可以在课堂教学之前，将教学重点内容以及需要书写在黑板上的内容制作成多媒体课件，这种情况下在课堂教学过程中教师只需要通过点击鼠标就能够播放板书内容。另外，由于受到时间的限制以及英语教师书法水平的限制，在书写板书的过程中，字迹较为潦草，这种情况下学生很难辨认，进而给记录带来困难。而通过多媒体课件进行初中英语课堂教学，能够将内容美观、标准、清晰、工整地呈现在学生眼前，不仅如此，教师还可以将不同的内容设计成为不同的字体颜色、字体、字号等等。

（四）运用多媒体软件进行自主学习

教師首先要给学生安排一些自主学习的任务，这包括课文学习之前的预习环节，也包括课后让学生进行一些拓展性的阅读和文献资料的查阅工作。很多学生会从这样的自主学习任务当中充分地激活原有的知识和经验，并且把新学习的内容整合到原有的知识框架当中，所以，这让他们的认知结构变得越来越丰富，在英语学科的学习中会有更多地收获。为了进一步调动学生英语学习的兴趣，并且培养他们好的自主学习能力和习惯，教师也可以采用分组学习的方法，让学生结成英语学习的小组，在小组当中，学生可以完成一定的合作性任务。而每个小组成员要想发挥自己的价值，为小组做出更多的贡献，就需要他们在合作学习之前有更多充分的准备。这样可以节省合作学习的时间，也让小组所有成员的能力进一步提高。而且学生可以在合作学习当中，分享自己在自主学习中的一些经验，特别是关于软件的使用问题，学生可以相互的交流，消除在使用当中存在的一些困难和阻碍。

结束语

总而言之，多媒体教学是每个学校都不可避免的一种趋势，没有任何一所学校可以规避多媒体教学的影响。初中英语课的特殊性又决定了它对多媒体教学的需求，可以通过互联网和多媒体去了解西方文化是最快的一种学习方式，通过多媒体来展示英语教学中的重难点也是深受大家喜爱的一种教学方式。但是，纵然多媒体教学对初中英语如此重要，在多媒体的使用上还是存在着各种各样的问题，这些问题需要学校、教师和学生共同重视。本文提出的优化初中英语多媒体教学的策略都是在结合实际情况的基础上提出的，对大部分初中学校来说都十分可行。

参考文献：

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