提升小学语文高段教育质量，共促小初衔接课程建设

李敏蕾

摘 要：小学高段教育是做好小初衔接的重要阶段，在如今的小初一体化课程建设背景下，小学语文高段教育质量的提升已经成为众多教师研究的课题。文章从夯实基础、自主学习、多元思维和心理建设四个方面论述了提高小学语文高段教育质量的方法和策略。

关键词：小学语文高段;教育质量;小初衔接

语文学科是教育体系中最基础的学科，也是涵盖内容最广泛的学科，语文学科的学习更加注重基础的夯实和学习方法的完善。而现今小初一体化课程建设逐步成为教育的重要方向，此时，注重基础知识的语文学科尤其要做好小初衔接课程建设，提升小学语文高段教育质量，增强小初衔接的契合度及灵活性，为学生的初中知识学习打牢基础。

一、小初衔接阶段语文教学过程的重难点

首先，小初语文课程知识及学习要求差异较大。初中课程相较于小学课程，要求语文知识的储备量有阶段性的提升，而学生如果没有做好知识的大量储备，则知识量不足，后续学习会很吃力。这使得小学语文高段教师必须注重学生平时的知识积累，而这是一个漫长的过程，不是一蹴而就的。

其次，初中语文课程知识难度加大，阅读、写作能力要求更高。初中课程明显提升了阅读和写作的要求，并且文章的难度加大，层次加深，要求学生能够赏析的质量更高，这对学生的读写能力无疑是一项巨大的挑战。因此小学语文高段教师还必须加强语文读写能力的训练，以期尽可能提升学生的读写能力。

最后，初中课程数量增多，学习效率低，影响语文学习的质量。初中更多学科的学习会明显分散学生的学习精力，从而降低学生的学习效率。语文学科的基础能力是学好其他学科的重要因素，这就要求小学语文高段教师要提前考虑这些因素，帮助学生改善学习习惯，培养自主学习能力，让他们在面对多学科学习时能够从容不迫，自信自强。

二、提升小学语文高段教育质量的策略

（一）注重读写训练，夯实基础知识

语文基础知識的重要来源就是读和写，不管是文字的积累还是词句的赏析，都离不开多读和多写所培养出来的理解能力和表达能力。初中课程对读写能力的要求有了质的提升，因此小学语文高段教师应当在日常教学过程中加大读写能力的训练，带领学生在日积月累中夯实语文基础知识，为升入初中做好准备。

小学语文高段的学习已经逐渐将复习纳入日常课程中，复习不只是简单的知识回顾，更重要的是读写方法的练习和提升。教师在教学时应当做好学生的读写安排，引导学生在读写时做好词句的积累和赏析。比如在教学《草船借箭》《景阳冈》和《猴王出世》等古典名著的精选片段时，教师可以引导学生先开展作者创作背景的赏析，让学生了解作者创作名著时的时代特征，进而心中对文字的情感内涵深入了解，在阅读时则能够非常精准的找出体现作者情感特色的语句，这不仅能够让学生了解历史知识，还能够帮助学生体味文章的情感，学习语句的表达。继而教师再给学生安排经典书目的整本书阅读，并组织学生开展阅读感想的交流会，让学生将阅读作为班级共同交流探讨的主要话题。此外，教师还可以鼓励学生进行读后创作，参考阅读书目中的写作方法，自行拟题并写一段或一篇文章，让学生分组交流和赏析同学的作品，在学习、评价和改进中获得写作能力的提升。

（二）改善学习习惯，提升自主能力

良好的学习习惯能够极大地助力学习效率的提升。初中阶段课程增多，对学生的学习效率将会有更高的要求，因此小学教师应当在日常教学中注意引导学生自主学习，培养正确的学习方法，并及时对学生给予学习指导，帮助学生改善学习习惯，培养他们的自主学习能力。

例如，在小学语文高段课堂教学时，教师要有意识地引导学生做好课前预习。预习是提升课堂质量非常重要的手段，教师可以在课前给学生安排相应的任务，譬如在教学六年级上册《丁香结》前，教师可以给学生布置详细具体的预习任务，让学生提前了解“丁香结是什么？”“丁香结的样子如何？”学生可以通过网络查询的方式抑或是观赏实物的方式去获得答案，并带着图片或照片来到课堂，教师在课堂上要对学生的预习情况开展正面积极地评价，引导学生养成预习的良好习惯。同时，在教学时教师根据预习情况能够很好地突出重点，并结合学生的亲身观察和文章的词句描述，引导学生如何开展词句的赏析。课后再引导学生对文章进行分析和总结，将作者对于丁香结的思考转化为自己对于亲身观察到的丁香结的感想上来，让学生自主表达，自主体会。这样的方式不仅能够引导学生养成良好的学习习惯，还能够激发他们的积极性，让他们觉得课堂不再是枯燥的，而是他们能够自主学习的场所，从而提升自主学习能力。

（三）开展多元教学，丰富思维方式

初中阶段增加了很多课程，对学生思维方式和思维能力又有了更高的要求，因此小初衔接阶段还应当注重学生思维模式的培养。思维模式的提升很大程度上依赖教学方式的多元化。采用多元化的教学方法，让学生的思想拥有发散性、开放性和灵活性的环境，才能够触发学生的多元思维。

以六年级上册《狼牙山五壮士》教学为例，文章描写了狼牙山五壮士与敌人激烈战斗的悲壮场面，体现了五壮士宁死不屈的革命精神。现如今祖国繁荣，学生都沐浴在和平年代的幸福中，不能深刻体会当时战争的残酷和烈士的悲壮，如果采用传统的教学模式，学生也只能简单地体会而无法深刻感知，更不能对词句的描述有精准的把握。因此教师应当多元化教学，可以组织实践活动，带领学生参观抗战纪念馆，可以采用多媒体教学或影视艺术教学，带领学生赏析五壮士抗战的影片等，还可以拓展性教学，带领学生学习与五壮士同一背景下的其他壮烈英雄事迹。通过多元化的教学模式，学生不仅能够加深对于所学知识的认知，同时还能够掌握多元的学习方法和渠道，从而帮助他们拓展思维，能够举一反三，形成丰富多样的思维模式。

（四）加强心理建设，培养自强心态

小初衔接课程建设不仅要注重学生知识及能力的培养，还应当将学生的心理建设纳入常规教学。小学高段学生即将步入初中，心理上难免会承受较大压力，即使进入初中后，仍然会面临着课业难度增加、竞争对手增多的压力，因此小学高段教师还应当在日常教学中加强学生的心理建设，培养学生自强自信的心态，更好地应对初中的学习和竞争。

在日常教学中，教师要了解学生的性格特点，量体裁衣，因材施教，个性化的安排学习任务。比如对于内敛不敢表达的学生，多方位鼓励他们勇敢表达，也可借助团队的力量，增强他们的自信;对于活泼好动喜爱表达的学生，多组织他们安静地阅读或聆听，培养他们静心学习的态度;对于学习效果不好但有兴趣和特长的学生，鼓励他们大胆展示才艺，增强他们的自信心，从而以阳光的心态开展学习。同时，教师还要加强与学生的日常沟通，及时了解学生在学习和生活中的困惑，给予适时的指导和鼓励。心理建设是小初衔接过程中必须要重点关注的课题，有了良好积极地心态，学生才能够在进入初中后正确面对压力，自强不息。

结束语

总而言之，小学语文高段教学质量的提升需要从方方面面着手，良好的心态是制胜的关键，而好的学习习惯与学习方法是提升学习质量的助力，语文教师应当主要从读写入手，夯实基础知识，不断提升学生的读写能力，培养他们的多元思维，增强自主学习能力，继而为初中的学习做好衔接和过渡。

参考文献：

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