小学语文阅读教学中开展随文练笔

季晓莹

摘 要：在语文教学改革的实践中，学生的文字运用能力一直是教学的重点之一，许多教师不断地探究与改善习作教学的方式。也正因为如此，随文练笔由于针对性地训练了学生的阅读理解与语言组织能力，促进了读写的高度融合，使小学生加深了对课文的认知，表现出了良好的教学效果。因而在语文教学中受到了众多教师的青睐，许多教师尝试开展随文练笔这一过程，但是由于经验的匮乏导致未能取得预期效果，教学表现不甚理想。对此，为了解决这一问题，本文初步论述了开展随文练笔的教学方法，以期在高效利用课程资源的同时，通过读写的相互促进进一步指引学生语文能力的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔

实质上，随文练笔本身作为读写结合的一种表现，将写作练笔的范围进一步限制在教材的系统与框架之内，集中以课文内容为素材进行习作能力的训练，相较于其他的阅读与写作模式具有简洁、明快的优势，更有利于小学生语文基础的巩固。此外，随文练笔的教学过程有利于学生培养阅读写作的良好习惯，在学习基础的巩固中才能够进一步改变学生的学习态度，掌握科学、有效地阅读学习方法。以下则简单概述了开展随文练笔的几项有效策略。

一、结合文本内容，对故事进行续写

续写可以说是随文练笔中最为基础的部分之一，基于小学生对课文内容的理解，让学生沿袭作者与自身的创作思路进行文章内容的延伸。对此，教师需要重视续写这一方式，让学生从自身的兴趣与理解出發，发散文章的主题，结合文本内容进行再次创作。尽管学生的续写往往存在各种各样的不足，但是教师可以通过学生续写的过程去观察学生的阅读能力，综合评估学生的写作能力的层次。另一方面，高质量、趣味性强的课文内容也对续写形成了有效导入，学生勇敢地用自己的笔付诸于想法，实现了对想象力与创造力的综合应用，切实地提高了学生的知识素养。

如，在《神奇的克隆》一文的学习中，学生初步了解了克隆技术，认识到了植物的克隆过程，通过教师的指引去进一步认识到了克隆羊多利、我国科学家率先实现的克隆猴等克隆生物。通过教学发散，学生能够意识到这一技术的美好应用前景与可能存在的道德伦理问题，之后教师可以鼓励学生对文章进行续写，从克隆人、克隆器官、化石克隆、亡者克隆等角度去进行思考，让学生充分运用自身的想象力与语言表达能力来描述学生所见的未来，突出学生个人的思维层次，从而能够提高学生的语文运用能力，改变学生看待问题的角度，使学生能够用深刻而尖锐的角度去表达自身的观点。

二、提炼文章主题，在随文练笔中进行缩写与扩写

小学语文教学中的习作部分自然包含了缩写这一块，但是相较而言在习作中的整体占比不大，学生不能够借助缩写去明细写作的具体脉络，难以找到作者的写作思路与文章主旨。因此，教师需要适当提高缩写教学的比重，多多在随文练笔中进行缩写练习，让学生懂得“空白”的作用，学会进行语句与词汇的精简。一方面，这能够在阅读中培养小学生的观察能力，使其学会梳理文章的架构，找到美文的“美在何处”;另一方面，也能够为小学生的扩写、复写做好准备，不同的缩写结果引申出的各种习作自然也是大相径庭。

如，可以让学生对《少年闰土》进行缩写，根据文章的架构、写作思路与内容表达来进行不同程度的缩写，融入学生自己的见解。在随后的练笔中，部分学生很快发现即使自己提炼出了文章的内容——即我所见的闰土的故事，也难以凸显出鲁迅那样的意味，反而在故事叙述上趋于平淡，少了暗含其中深深的无奈与讽刺。有的学生则尝试从中年闰土的形象入手，在两相对比之下进行“闰土”这一人物命运的刻画，表现封建社会对人的压迫之深，摧残、毒害了不知道多少人，真正学习到了鲁迅的精髓，切实掌握了语文表达的主旨与重心。

三、形成多元化的评价体系，突出学生的主体地位

在语文教学之中，交流与评价是师生之间最为重要的桥梁之一。通过教师给予的针对性指导，学生能够在随文练笔的过程中找到不足，予以针对性的练习与巩固。但是教师在教学中往往忽视了学生与学生之间的评价，由于教师只有一个人，时间精力非常有限，观察与评价学生往往不如其他学生来得客观具体，指导也非常有限。因而，需要构建多元化的评价体系，让其他学生从读者的角度出发给予学生建议，教师则以编辑的角度进行指导，甚至还可以将家长的意见、经过宣传栏其他人的意见等综合起来，使整个评价具有更高的准确性，凸显出学生在教育中的主体地位，帮助学生进行语文能力的定向强化。

如，有的学生模仿《观潮》与《火烧云》，写了一篇关于“下击暴流”的优秀文章，介绍了这一罕见的天气现象，宛若天倾般的雨水泼洒，与气流外的阳光明媚形成了强烈的反差。而笔者针对其文风给出了降低科普概念比重的建议，其他学生评价这篇文章认为没有说明这一气象的明显特征，没有提及其危险性，而学生家长则从“下击暴流”这一定义的来源入手阐明文章存在的不足等。在多元化的评价体系下，查漏补缺的过程能够更加完善、具体。

总体而言，“随文练笔”的开展需要教师引导学生精研阅读材料，使文章与习作之间产生高度相关性，从而为学生语文知识的吸收做出良好铺垫。而在目前的教学阶段，可以利用随文练笔来激发小学生的创作思维，使学生充分发挥自身的想象力，在课文的基础上进心拓展，从而使学生学会围绕主题进行写作，突出习作的重心，紧扣题意，为学生写作能力的提高创造了良好的条件。

参考文献：

[1]王建峰.如何提高小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育.2020.

[2]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践.2019.