在党史时政教学中培养初中生道德与法治核心素养

林松海

摘要：通过党史时政的教学，培养初中学生的核心素养，探析时政教学的实施策略，落实立德树人的根本任务。本文从三方面探析，一是以素养为意，体现思想渗透策略。本课在议题引入、情境创设的基础上，注重学生核心素养的培养。二是以素养为重，感受情感体验策略。围绕主题展开教学;引导学生总结知识要点，形成核心素养;让学生在情境创设中引领正确价值导向。三是内化素养，培养学生必备品格和关键能力。只要我们始终用至尚至美的教育情怀点亮课堂，学生核心素养的培养也将水到渠成。

关键词：百年党史;核心素养;内化

中图分类号：G633.25文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-085

当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应的变革。核心素养养成的根本目的是促进人的全面发展。核心素养是学生理应具备的，能够适应个人终身发展和社会需要的关键能力和必备品格。教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》提出“了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走，从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的志向”这一考查要点。2021年的中考，适逢中国共产党成立100周年，以建党100周年为教学背景，通过在革命战争和社会主义建设过程中为党和国家作出贡献的先进人物及其事迹为载体，对学生进行爱国主义、责任感、社会主义核心价值观教育等，也是教师提高业务素养、实现专业素质提升的重要途径。本文从以下三方面探析如何在党史时政教学中培养初中生《道德与法治》核心素养。

一、素养为意，体现思想渗透策略

初中《道德与法治》学科核心素养表现在八个方面：国家意识、政治认同、道德品质、法治观念、心理健康、社会和谐、文化自信、人生价值等。本课在议题引入、情境创设的基础上，注重学生核心素养的培养。

一部党史，就是一部伟大壮阔的奋斗史！首先，拟定庆祝建党100周年的主题“感受党的恩情 庆祝百年华诞”。之所以确定这样的主题，是有其时代背景的。第一，初中阶段的孩子对一切事物有著强烈的好奇心，网络的发展让孩子们很早接触一些我们所不熟知的亚文化，如电竞、短视频平台、网红、化妆、选秀等等。我们00后的孩子，日常的兴趣爱好五花八门，网络上不分级的内容让孩子们对新鲜事物一知半解，这个阶段加强党史的学习是落实立德树人根本任务的需要;第二，国家意识、政治认同等素养离不开知识基础，政治认同素养的养成是建立在对道德与法治学科主干知识整体理解的基础上，党史的学习可以运用不同真实情境，促进政治认同素养的形成;第三，2021年正值中国共产党建党一百周年的伟大历史节点，通过党史学习，可以不断思考中国共产党从1921年建立以来的百年奋斗求索、百年辉煌来路、百年历史功绩。

其次，必须明确课程主题达成的课标依据是什么。包括以下六点：1.中国共产党的性质、地位、根本宗旨;2.执政理念、发展思想;3.中国共产党人的初心和使命、党的奋斗目标;4.党的基本路线、五位一体总布局、四个全面战略布局;5.改革开放以来取得一系列成就的根本原因;6.贯彻创新、协调、开放、绿色、共享的新发展理念。

以“感受党的恩情 庆祝百年华诞”为主题，立意高屋建瓴，充分体现了“国家意识、政治认同”为主的核心素养，了解中国的历史，认同国民身份，自觉捍卫中华人民共和国的主权、尊严和利益;自觉维护各个民族的团结;能够理解并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为中国实现全面小康社会及中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和为之奋斗的行动。

二、以培养核心素养为重点，通过情感体验策略实践实施

围绕建党100周年，本课通过情境设置、问题设计，综合考查学生的国家意识、政治认同、人生价值等核心素养，从而实现知识学习、能力提升、素养培育的价值构建，为培养担当中华民族伟大复兴中国梦重任的时代新人导航和助力。

首先，围绕主题“感受党的恩情 庆祝百年华诞”及教学目标，笔者以回顾“中国共产党建党史”视频导入展开教学。同时，通过引导学生结合马尾革命斗争史的教育内容，展示陈可珠、邱协露、许珠珠等马尾籍英烈为福州的解放而牺牲的真实事例，明晰中国共产党带领中国人民从站起来、富起来、强起来等不同阶段的艰苦奋斗历程，理清国家意识、政治认同等核心素养的要求：深入了解中国共产党的发展历史和光荣传统，具有爱党、拥护中国共产党领导的意识和行动。明确只有在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴、国家的繁荣强盛，坚定中国特色社会主义信念，增强道路自信、理论自信和制度自信。

其次，引导学生总结知识要点，形成核心素养。通过总结所学的知识要点，让学生回顾、归纳在中国共产党领导下，我国取得了哪些巨大成就？从而告诉学生中国共产党百年历史积累的宝贵经验，形成党的领导、有序参与、道路自信、理论自信、制度自信的“政治认同”素养：认同走中国特色社会主义道路是历史的必然选择，坚信坚持中国特色社会主义是国家富强、民族振兴和人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信;拥护中国共产党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是坚持中国共产党的领导;明确社会主义核心价值观是当代中国人的价值标准并自觉践行，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义的共同理想。

其三，促使学生在情境创设中引领正确价值导向。情境创设是时政专题教学的关键。通过渗透政治学科核心素养，引领正确价值导向，将思想性较强的材料与课本的重点知识结合起来，设置思想性问题情境，通过思想渗透潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，围绕主题“感受党的恩情 庆祝百年华诞”及时事热点，笔者与同学们分享“中国共产党与你一起在路上”视频，创设三个教学情境，开展专题教学活动。

[情境一：“半条被子”的故事]

红军长征史是反映军民鱼水情深的历史。红军途经湖南汝城县沙洲村时，三名女红军战士借宿在徐解秀老人家中。临走时，看老人家徒四壁，就把自己仅有的一床被子剪下一半留给老人。老人深受感动，说：“什么是共产党？共产党就是自己只有一条被子，也要把半条给老百姓的人。”

1.“半条被子”的故事诠释了课本上的哪些观点？

2.聆听党史故事，继承革命优良传统，弘扬革命精神，中学生该怎么做？

[情境二：焦裕禄同志的事迹]

几十年来，焦裕禄同志的事迹一直在我脑海中，焦裕禄同志的形象一直在我心中。记得一九六六年二月七日，《人民日报》刊登了穆青等同志的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》，我当时上初中一年级，政治课老师在念这篇通讯的过程中几度哽咽，多次泣不成声，同学们也流下眼泪。特别是念到焦裕禄同志肝癌晚期仍坚持工作，用一根棍子顶着肝部，藤椅右边被顶出一个大窟窿时，我受到深深震撼。

——习近平在2014年3月18日在河南省兰考县委常委扩大会议上的讲话

焦裕禄同志身上体现了共产党人哪些高尚的品德？弘扬这些品德有何意义？

[情境三：三千孤儿入内蒙古]

1959年到1961年，上海、安徽、江苏等地灾害频发，各地育婴堂的粮食紧缺，几千个被政府收养的孩子怎么办呢？于是，国家决定把这些孩子送到食物供应能够保证的内蒙古。消息传遍内蒙古大草原。当三千名孤儿来到大草原时，这里虽同样面临着各种困难，但朴实的蒙古族群众依然主动担当起这份国家交给他们的责任。

三千孤儿入内蒙古反映了课本上的哪些知识？

上述情境有以下特点：一是选材丰富多样。选取的三条材料具有普遍的适用性，均以“建党100周年”为基本背景，构成主题的三个情境分别从红军长征、党员干部、民族团结等角度切入，情境表达形式多样，表明党和政府坚持以人民为中心的发展思想。二是选取的材料真实客观，能够考查核心素养。三个情境都是在客观事实的基础上进行了加工。情境一源自红军长征故事，情境二源自习近平主席的讲话，情境三来源于电视纪录片。在互动中，培养学生有序参与、道路自信、理论自信、制度自信等核心素养。这些具有强烈生活气息的情景材料来源于学生的实际生活，并由他们熟悉的事例引发思考，拉近与学生的距离，激发学生学习和解题的兴趣，提高觉悟，增强道德修养。同时，由于贴近学生的生活实际，真正走进学生的生活世界，从而提高了教学的有效性，实现了学科的德育功能。这对确立积极生活态度，形成健康人格，促进核心素养的全面提高具有重要意义。三是价值引领，时代感强。北宋张载《正蒙·大心》：“见闻之知，乃物交而知。”它只是“小知”，不如脱离见闻的“德性之知”。本课选用的素材不仅丰富了学生的认知，而且蕴含了一定的价值引领作用。三个情境渗透了富强、和谐、爱国、敬业等涉及社会主义核心价值观的重要内容，立足学生、社会、时代发展实际，选取有一定教育价值的素材，丰富课堂教学内容，有效达成教育目的！

三、内化素养，培养学生必备品格和关键能力

在时政专题教学中，教师要明确时政热点有哪些，与书本相连的知识点有哪些，加强青少年的政治认同素养，牢固树立中国特色社会主义理想信念。

以课程的结尾“青春誓词”为例，就“怎么样”层面，笔者设计了“青春誓词”这个环节，我们中学生可以做些什么？

珍惜青春年华，立志好好学习;展现自我风采，成为社会棟梁;

捍卫神圣宪法，遵守规章制度;履行公民职责，承担社会义务;

弘扬中华正气，传颂千年美德;甘洒青春热血，建设锦绣中华。

如果学生能很好地回答“青春誓词”，明白具有公共参与素养的学生，也应当具有集体主义精神;遵守社会基本规则，有序地参与社会公共事务;践行公共道德，勇于承担社会责任，当学生懂得积极参与到系列活动中去，就会实现知识、能力、情感态度、价值观的统一，实现核心素养的内化。教师还可以通过三分钟开展时事播报和时事点评活动，引导学生关心国家建设，关注社会生活，从学生的成长需要出发，将学科内容与现实生活、时事相结合，对当下经济、政治、生态文明建设等做出科学解释、正确判断和合理选择，增强学生的政治认同与公共参与素养，并外化为行动。

核心素养是党和国家教育方针的具体化，是连接教育理念、培养目标与具体践行的中间环节。习近平主席强调，思政课教师要给学生心灵埋下真、善、美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。只要我们始终用至尚至美的教育情怀点亮课堂，学生核心素养的培养也将水到渠成。

参考文献：

[1]黄敬辉.华丽七十年 奋斗新征程——道德与法治时政教学侧记[J].中学政治教学参考，2019（08）.

（作者单位：福建省福州市第二十四中学，福建 福州350000）